黄鹤楼送孟浩然之广陵课件.pdf

黄鹤楼送孟浩然之广陵课件 篇一：黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿 黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿 王英 一、说教材 1.教材沃苏什卡黄鹤楼送来孟浩然之广陵Lizier 人教实验教材四年级下册第六组的人间真情专题中，就是一篇四书课文，为唐代小诗人李白所写下。这首诗抒发了诗人送行好友时无穷憧憬的感情，也写下了祖国河山的雄伟幸福。诗的前两行故事情节，后两行写景，景中却涵盖着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在抢拍凝视，似乎必须把自己的一片情意交托江水，陪伴行舟，将友人送至目的地。诗人精妙地将对好友的一片深情倾注在对自然景物的动态描绘之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。自学这篇课文意在并使学生通过背诵体会朋友之间浓厚的友谊，同时稳步累积诗句、培育学生对诗歌的爱好之情。2.说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：（1）科学知识与能力：介绍诗人情况，在认知诗句以及重点词语含义的基础上，能诵读、口诀古诗，培育学生收集信息的能力、独立自主自学的能力以及想象的能力。（2）过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。（3）情感态度及价值观：体会朋友间的浓厚情谊，引起学生对诗歌的爱好之情。3.说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作、自主、探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。二、说道学情 小学四年级的学生，正处于学习知识的阶段，同时也正是喜欢结 交朋友，懂如何回去关怀他人的年龄。通过本课的自学，使学生懂珍视朋友、关心他人等幸福品德。三、说教法、学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，认知诗词大意；2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗诵居多线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过.，腰一腰，想一想，说一说的方法去自学课文。三、说道教学理念以读作本，熟读成诵，就是语文教学的宝贵经验。教学中，我使用多种形式鼓励学生多念，使学生记住，读通，读熟，念得有情有意思，念得津津有味。通过念，使学生自己去理解课文内容，培育学生的语感，体会语言的美，并累积语言。四书五经自然章句，有意识地使学生腰腰，加强记忆，有效地推动语言的累积。四、说教学过程一、情境导入，揭示题意 2板书诗题。3指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）板书：送 4师生互动，交流搜集至的材料，介绍李白、孟浩然两位诗人。（1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）（2）李白和孟浩然就是什么关系？（3）这首诗是在什么情况下写的？5师生互动，介绍黄鹤楼：课件展现出黄鹤楼气势磅礴；板画长江图，明晰黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，介绍李白和孟浩然真诚友谊的故事。二、初知诗意，质疑梳疑。1民主自由练读全诗，特别注意读准字音，正视字形。2指读正音。3自读自悟，鼓励学生利用工具书或注解介绍诗的大意。质疑问难。使学生读准以下五个字的读音、忘记字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、言（c）、唯（wi）。4汇报交流自学成果，师：把你学到的、理解的告诉大家。教 师相机鼓励、指点。三、赏析佳句，入境悟情。1烟花三月下扬州“烟花三月”，三月，过去人们称作季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长盛开的季节，空气湿度减小，离看去似的存有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花所指的就是这种景色。在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应当开心地聚会，可以“故人”却必须拜见远去了。这两句在故事情节之中流露出花雨之情。诗人就是如何将他繁杂的心情表达出来的呢？我们去体会一下后两句诗。2孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。3重点体会“离影”“天下”“流”等词语的多样内涵。（1）看下帆影远去直至尽头大约可以用多长时间，谈论由此产生的体会。（鼓励体会看著时间之短，情谊之浅。）（2）想象“天下”了的就是什么，并无“天下”的就是什么。（3）探讨：滚滚东去的仅仅就是一江春水吗？4赏析“烟花三月”的含义。看看回去，白蒙蒙的，例如烟雾。因而古代存有一句话“柳絮例如烟”。（1）唤醒学生生活体验。鼓励想象鲜花花开的春天就是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的多样意蕴，确实学生富于创意设计的个性化认知。例如：江边水气氤氲，弥漫在淡蓝色的薄雾中，雾气时共聚时贫令人产生无穷玩味。（3）师生共同想象，体会“烟花三月”令人神往的美景。（4）指导朗诵前两句。5、品析第 三、四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这两句诗，紧扣诗题中的“送”字，写得充分饱满。诗人用了十分经济的笔触，为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。诗人眼看着孟浩然登上了孤独的小舟，风鼓白帆，船身由近而远，渐渐消失在蔚蓝的天际。但诗人并没有立即离去，他久久伫立江岸，深情地凝视着水天一色的远方，诗人李白此时会默念些什么呢？请同学们在课文插图空白处写上一两句话。（拓展）品析“碧空尽”“唯”的含义。（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。（2）体会李白看著帆船远去时间之短，对朋友感情之浅。（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。（4）指导朗诵后两句。学生自读，Benfeld，评后再念。师引读，板书：情深意长。(赏读全诗，诵读全诗)四、回归整体回顾全诗，归纳升华。1归纳总结全诗情景交融的表达方法。五、说道板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白送来孟浩然 黄鹤楼 依依惜别扬州 这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，突出作者的思想，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。篇二：教学设计-黄鹤楼送来孟浩然之广陵 黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学设计吕云娇教学目标：1、读懂诗句，理解诗意。2、存有感情地背诵古诗，并诵读。3、体会诗人表达的思想感情。4、培育学生收集信息的能力、语言表达的能力、独立自主自学的能力、想象思维的能力。教学重点难点：认识备课生字词，理解课文内容。体会诗境，训练语言。课前准备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。教师：制作多媒体课件。音乐送别 课时精心安排：一课时 教学程序：一、深情引入：师：同学们，你们经历过离别吗？生：爸爸妈妈上班了，小伙伴搬离了,好朋友转学了.师：说道说道初恋时你们心里就是什么滋味？生：很伤心；很难过；不舍；牵挂；心都要碎了.师：多情自古伤离别。同学们，在交通不便的古代，离别意味著也许终生都难以我爱你。在诗人王维的眼中，初恋就是“自是更天下一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，初恋就是“海内存知己，天涯若比邻”的悲观，那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，初恋又就是什么呢？（课件一）二、读懂诗题：1、师：今天，我们自学一首李白的送行诗黄鹤楼送来孟浩然之广陵。（课件）2、谁来读读诗题。（课件 3）注意读准“孟”“陵”字，齐读三遍。谁还想读读诗题？3、字音读准了，还要念出节奏去。这首诗的题目比较短，必须怎么念呢？谁去试试？4、全班齐读诗题。5、从题目中可以窥见就是谁送来谁？在什么地方送来？（板书）“之”是什么意思？（去）去什么地方去？（广陵）广陵就是哪？其实就是诗中所说的扬州扬州就是美丽的江南城市，就是唐朝最繁盛的都会。“曾存有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。6、同学们，你们弄懂题目的意思了吗？那题目是什么意思？（李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵）7、李白在游历中，结识了孟浩然，孟浩然虽然比李白小十二岁，但两人一样的洒脱妩媚，一样的才华出众。他们一见如故，惺惺相惜。他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而沦为知己。（课件 4）但存有一日，孟浩然必须拜见李白至扬州回去了。（课件 5）直面这样的初恋，他们也那么依依不舍。听到了老师的了解，你想要再读一遍题目吗？一起念。8、过渡：读懂诗题是理解古诗的第一步。接下来，让我们从具体的诗句中来进 一步介绍这首诗。三、初读古诗，整体感知：1、关上书，民主自由地地听听这首诗，建议：（1）读准字音（2）读通诗句（3）借助注释，了解这首诗的主要内容。2、（课件 6）谁愿听听这首诗？3、大家评一评，他读得怎么样？我们晓得，古人读诗讲究节奏感，存有节奏地朗诵就可以把诗念得更美。（除了谁愿念）4、同学们读得真好，老师也想读一读，你们边听边思考，诗中描写了哪些情景？5、这首诗描绘了孟浩然在黄鹤楼向李白挥别和李白看著孟浩然远去这两个情景。哪几句描绘了孟浩然在在黄鹤楼向李白挥别的情景？（一二句）哪几句写李白目送孟浩然远去的情景？（三四句）6、（过渡阶段）我们先去仔细观察书法展一二句（课件 7）四、解诗意，展想象，悟诗情：1、民主自由听听前两句。晓得诗中的“故人”所指的就是谁？2、知道黄鹤楼在哪吗？介绍黄鹤楼：黄鹤楼与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”3、看一看诗句中除了哪个词你不认知？认知“西辞”（看看地图：“言”就是拜见的意思。之所以说道“西辞”是因为黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然从西面的黄鹤楼顺流而下启程至东面的扬州回去。）4、这场送别发生在一个美好的季节。是什么季节？（烟花三月）5、烟花三月就是一副怎样的画面呢？恳请同学们观赏烟花三月的美景。6、欣赏了烟花三月的美景，你能用积累的词语或诗句来形容一下吗？7、啊，直观的“烟花”二字就能够使我们想象出来如此绚丽多彩的美景。这就是古诗的魅力呀呀！8、展示课件：我们能把诗中的“烟花”换成“鲜花”吗？为什么？表达的意思生动些，烟花指花开得繁茂，像浮动的烟雾。李白当时在长江边送孟浩然，江边水气大，像“烟”一样，水气缭绕着鲜花，有一种诗意美。“烟”也可能是雾气缭绕，舞里看花，有一种神秘感。由此可见李白用词是多么准确！李白真让我们佩服呀！9、现在，使我们挂上想象的翅膀，返回唐朝，来到李白的生活，来到李白的世界，使我们玩味一下，如果孟浩然没返回这里，在这柳例如烟，花似锦的三月，李白可以和好朋友孟浩然一起搞些什么呢？充斥着迷人的音乐想象。师提示：他们可能是在春暖花开的郊外，也可能是在人群喧嚣的酒家那可能是一个阳光灿烂的日子那也可能是在皎洁的月光下。师：谁来说说道，你仿佛看到了什么，头脑中显露出来什么样的画面？生：踏青，钓鱼，赏月，饮酒作诗.10、饮酒作诗，画画打牌，多么欢乐的日子，多么幸福的时光，可是，现在，这样的画面全都碎裂了，这样的情景都沦为了过去，因为老朋友就要初恋，在这美丽的三月，必须至扬州回去。同学们，假如你就是李白，此时此刻，你的心情可以就是怎样的呢？11、正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，同学们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。12、存有谁要念给大家倾听。（王莎莎念）13、是的，在这千年胜地黄鹤楼上，（引读“故人西辞黄鹤楼”）在这良辰美景三月天里（引读“故人西辞黄鹤楼”）14、一对好友赵胜隔海相望，千言万语道不尽依依惜别之情。可是不忍心别，终需别呀！（出具课件）孟浩然终于乘船跑了，李白却还久久的东站在江边盼啊，盼！他在看看什么呢？（孤帆）孤帆所指什么？诗人表示孤零零的一条帆船为“孤帆”。15、在李白的目送下，孤帆已经走得怎样哪？（很远）从哪个词语看出很远？（远影）渐渐地，渐渐地，这远影在水天相连的地方消失了。诗中哪个字就是消失的意思（天下）16、孟浩然乘坐的小船已经消失了，李白却久久的矗立在江边，痴痴地望着，望着这时他的眼中只看到了什么？（江水）哪句诗告诉我们的？“唯见”就是什么意思？李白只看到了什么？“天际”就是什么意思？17、师：李白久立江边，难道真的只是看到了一叶孤帆，只看到了一艘小船吗？生：还会看到很多船。师：那为什么他说道就是“孤帆”，为什么在他的眼里只有“孤帆”呢？生：因为他的眼里只有朋友的船，其他的都视而不见。生：因为他只是去送来朋友的，他只关心朋友的船。生：那时他自己心里的孤帆。生：因为朋友跑了，他心里很寂寞。18、师：是啊，长江上一定会有千帆竞渡，长江两岸一定是繁花似锦，但是，此 时此刻，诗人看不到，他能够看见的，只有孤帆离影 师：只有那一叶载着他的好朋友远去的孤帆远影 师：只有他心头的那一叶装进了离愁别绪的：孤帆离影 师：让我们随着李白的目光，一起读这两句 （孟浩然已经跑了很久很离了，你能够念出这久远的感觉吗？）王莎莎读够离吗？能够再远一点吗？王莎莎念 师：从李白的目光中，你看出了什么？生读后评价：我听到出了，这就是不舍的目光。师：从李白的目光中，你还看出了什么？师：那你去听听这句诗。评价：我听出来了，这是留恋的目光。我们一起念吧！我听到出了，这就是深情的目光。19、看着远去的孤帆，想起往日的种种，李白一定是有千言万语想对孟浩然倾诉。如果你就是李白，你想说什么？分四人小组先探讨探讨。（出具填空题）王莎莎交流：20、师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。谁来读读这两句诗。章止瑞读，从你的朗读中，我听到了这情意像江水一样深，像江水一样长 孤帆已尽，思念不尽，男同学念吧 孤帆已尽，祝福不尽。女同学读吧 21、是啊，孤帆远去，空留长江，李白心中的千言万语都化成这千古绝唱的两句诗。一起读：22、师：这真是“帆远情更长,帆尽，情未尽”啊（板书）老师为你们沦为李白的知音而高兴。23、同学们，此时此刻，就让我们化身为李白，也来为朋友孟浩然送行吧女同学，我们站起来送送孟浩然。（女生齐读）这是柔情的送别。男同学，我们东站出来火葬场孟浩然。（男生齐读）这就是深情的送行。同学们，我们一起东站出来火葬场孟浩然这。（齐读）就是豪放的送行。24、在这里，老师想给你们推荐一首歌曲。这首歌的词是根据这首古诗改编的。让我们一起来欣赏吧！播放歌曲烟花三月。五、总结，开拓延展 1、孟浩然走了，时光流逝，但他对孟浩然的思念永远没有停止。在送别一年后李白又为这次的黄鹤楼之别写了一首诗（出示李白的江下行），读读，也可以和同桌讨论讨论，从这首诗里你体会到什么？生：体会至李白的依依惜别之情。2、离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀，真是“人分千里外，情在意送中 古代诗词里，除了很多关于初恋的佳作，大家用我们今天的自学方法去书法展，书法展吧！3、写话：古今中外，友情一直是被传送的不老话题，红楼梦中有句话“黄金万两容易得，人间知己嘴难寻。”我们一定也有自己的好朋友，终究有一天我们也会因长大而分开，我们也会面对离别。加入有一天，你想对朋友们说些什么呢？请把你要说的话写下来，课下念给朋友听。篇三：黄鹤楼送来孟浩然之广陵说课稿 黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿 一、说道教材 1.教材简析 黄鹤楼送来孟浩然之广陵Lizier 人教实验教材四年级下册第六组的人间真情专题中，就是一篇四书课文，为唐代小诗人李白所写下。这首诗抒发了诗人送行好友时无穷憧憬的感情，也写下了祖国河山的雄伟幸福。诗的前两行故事情节，后两行写景，景中却涵盖着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在抢拍凝视，似乎必须把自己的一片情意交托江水，陪伴行舟，将友人送至目的地。诗人精妙地将对好友的一片深情倾注在对自然景物的动态描绘之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。2.说道目标 根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：(1)科学知识与能力：介绍诗人情况，在认知诗句以及重点词语含义的基础上，能诵读、口诀古诗，培育学生收集信息的能力、独立自主自学的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。1 (3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。3.说道教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。二、说道教法、说道学法 根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，认知诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗诵居多线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过.，腰一腰，想一想，说一说的方法去自学课文。三、说教学理念 本堂课的教学设计，主要彰显以下三个理念：以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语 2 美感，体会语言的美，并累积语言。四书五经自然章句，有意识地使学生腰腰，加强记忆，有效地推动语言的累积。四、说教学过程 （一）情境引入，阐明题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例：赠汪伦 2恳请同学去关上书读诗题，老师板书：黄鹤楼送来孟浩然之广陵 3指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）板书：送 4师生互动，交流搜集至的材料，介绍李白、孟浩然两位诗人。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2）李白和孟浩然就是什么关系？3）这首诗是在什么情况下写的？5师生互动，介绍黄鹤楼：课件展现出黄鹤楼气势磅礴；板画长江图，明晰黄鹤楼、广陵的地理位置；交流李白、孟浩然的资料 （二）初知诗意，质疑梳疑。（自学）1民主自由练读全诗，特别注意读准字音，正视字形。2指读正音。3自读自悟，鼓励学生利用工具书或注解介绍诗的大意。质疑问难；让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、唯（wi）。3 4汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。不能保守阿。教师相机引导、点拨 （三）深情朗诵，赏析佳句（师生互动）故人西辞黄鹤楼 1、故人-开口就说道“故人”，友情的非同一般，已在这平易近人的称谓中表明出；讲诉李白孟浩然的古诗板书：情深意重 2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）3、拓展：让出言别-老朋友拜见，可以怎么说？第一句代普雷送行地点。烟花三月下扬州 “烟花三月”，三月，过去人们称作季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长盛开的季节，空气湿度减小，离看去似的存有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花所指的就是这种景色。赏析“烟花三月”的含义。师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。开拓认知：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，除了扬州，乃至整个长江两岸沿途都就是春意浓淡，一派“千里莺啼蓝腾空而起”的幸福春景。这句诗抒发了诗人惬意的心境。指导朗读前两句。第二句代普雷送来别的时间。4 在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应当开心地聚会，可以“故人”却必须拜见远去了。这两句在故事情节之中流露出花雨之情。诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。孤帆离影碧空天下 在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了 1.看下帆影远去直至尽头大约可以用多长时间，谈论由此产生的体会。（鼓励体会看著时间之短，情谊之浅。）2.想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。惟见长江天际流。朋友不见了，只看到滚滚的长江水向天边流去。讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？从最后一句中，体会诗人寄情于滚滚的一江春水，对挚友的一片深情（三）重回整体 1.谁能说说整首诗的意思？2.从诗句中，你能够体会至怎样的感情？从那些诗句可以体会至？这首诗前两句故事情节，后两句写景。诗人借景抒情，抒发了对老朋友的依依惜别之情板书：依依惜别 （四）拓展练习，体悟诗情 5