校长在初中毕业班教学工作会议上的讲话毕业班动员会校长讲话.doc

校长在初中毕业班教学工作会议上的讲话:毕业班动员会校长讲话 随着中考升学形势的不断进展，校际升学竞争也在发生着深刻的变化：一是竞争强度日趋剧烈，从教学质量的竞争走向学校生存的竞争； 二是竞争范围日益扩大，从高中达线单一指标的竞争到名牌高中录用率、高分排名和试验班上线率等多元指标的竞争；三是竞争手段日益科学，从苦干、蛮管转向了巧干、科研；四是竞争规章趋向多变，中考方式的不断变革使得学校不得不面临重新洗牌的考验。面对这一形势，我们糊涂地熟悉到：翔宇寻求进展的根本出路只有一条，那就是“激活机制”、“科学拼搏”。 明确治理思路：宏观形势上，认清“机遇与挑战并存”，借严峻的挑战谋求进展的机遇； 教育目标上，确立“成人与成才并重”，以“成人”的底蕴激发“成材”的动力；师生治理上，强调“鼓励与制约并举”，用全新的机制，激活师生的潜能；学科建立上，主见“补短与扬长兼顾”，以“扬长”的心态落实“补差”的措施；教学方略上，坚持“苦干与巧干结合”，用科学的拼搏赢得超常的进展。 一、以人为本，激活多方合力拼搏积极性 影响初三工作的各种因素中，人是最积极、最活泼的因素，其中教师、学生和家长是三个最关键的结点。以人为本，激发三方奋力拼搏的积极性是我们搞好初三工作的前提和保证。 强化主导，激发教师的壮志豪情 翔宇的生存和进展，一流的教学质量比一流的校园更为重要，那是学校的生命线。首届毕业班的中考质量，更是检验新体制的试金石。我们只能胜利，不能失败！ 不能坚守着四平八稳的目标，重复着不痛不痒的表态。要用“取法乎上”的目标，激发壮志豪情。 “一个人是要有点精神的。”一个单位，一个组织同样需要精神。只有当个体行为和学校的总体目标紧紧地连在一起的时候，人的潜能才能得以最大限度地开发。 激活主体，突出学生的中心地位 中考既考学生也考教师，但究竟在考场上拼搏的是学生。确立学生的主体地位不动摇，是学校初三工作的立足点。 第一，从树立信念着眼。从最终一名抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃任何一名学生。要以“重塑学生灵魂，重建学生抱负”为目标仔细而细致地做好学生工作； 要开拓班会特区，建立班主任集体备课制度，准时地发觉问题、讨论问题、解决问题。要注意创设舆论气氛，增加拼搏意识。舆论是集体中占优势的言论与观点，它对学生有着一种无形的约束或鼓励，是一种重要的教育力气，学生处在一种特定的舆论环境中，就会起到潜移默化的影响，从服从走向认同，进而内化为动力。各班要富于创意地营造浓烈的学习气氛，采纳黑板报、墙报、主题班会、个例谈心、家访、家长会、座谈会等多种形式，对学生进展抱负前途、拼搏进取、竞争、就业等方面的教育，引导他们在初三阶段抓住有利时机作最终一搏的意识。牢记：状态方法勤奋。 其次，从课堂教学着手。“课外补课”和“加班加点”假如说在过去低升学率的教学实践中曾经发挥过肯定作用的话，那么在今日升学率大面积提高的状况下，无疑已经失去了任何积极的意义。因此，向课堂教学要效益是我们今日的唯一出路。首先，要更新传统的教学观念，走出“以讲为懂”“以懂为会”“以会为通”的误区。其次，要优化课堂教学构造，反对“满堂灌”和“满堂练”做到“讲”“练”结合，“教”“学”并重, 倡辨质疑，激疑启思，活化课堂教学气氛，提高课堂教学效益。 第三、从分层施教着力。“教学必需符合受教学生的进展水平”，在试验初中，同样存在很多“学困生”，对于这局部学生我们不能甩包袱放任不管，也不能大呼隆和其他学生齐步走，而是要“把差生当资源去开发”，实施分层施教，狠抓薄弱学科补差，努力提高他们的综合素养和整体竞争力。这既是素养教育的大目标，也是应试决胜的大战略。在“补差方略上我们要坚持“先查病，后治疗，再进补”、“先做减法，再做加法”、“先补思想，再补内容”、“多指路子，少给结论”的个别化补差原则，走出过去那种“就差补差，越补越差”的怪圈。年级要在各班建立优生档案和补差档案，每个档案生都有跟踪学科教师，每次考试都要有反应表格，对各个学科后60名的学生都要有成绩跟踪变化表。推动的过程是漫长而困难的，可只有这样的推动，才能使一批成绩临时落后的学生考出好成绩。 引导家长，形成有效的教育合力 我们常说，升学率对于学校可能只是百分之零点几的差异，而对于家长却具有100%的意义差异。因此，在初三工作中我们紧紧依靠家长，科学引导家长，将家庭教育与学校教育形成合力。 教育孩子要从教育家长做起。转制后的试验初中面对家长的不理解、不信任和不协作，我们没有放弃追求、没有转变初衷、更没有埋怨责怪，我们用更加理智的行动、更加暖和的语言、更加周密的安排一点一点地赢取家长的心。初三年级也是这样。 教师、学生和家长，三股力气要以最小的角度形成合力。 二、转变机制，走活微观教学治理一盘棋 “不同的治理机制必将产生不同的治理效益”这是人所共知的事实。微观教学治理也是这样。走活微观教学治理一盘棋，必需转换治理机制，激发适度竞争，实现微观搞活。没有优胜劣汰的竞争机制，干好干坏一个样，学好学坏一个样，必定导致教师不思进取、疏于治理、荒于钻研，学生盲目乐观、得过且过、小“富”即安。固然，教师工作不同于工厂生产，过分准确核算和考评不仅不科学，还会导致恶性竞争，结果便简单消失抢占时间、争压作业、相互保守等负面现象，影响整体效益的发挥。因此，我们在微观教学治理的层面上要努力创设良性竞争的互动机制，保证初三教学工作安康有序地开展。详细工作中，要留意以下几点： 1、保证高质量的集体备课，同时鼓舞通过提高课堂效益促进成绩提高的个人冒尖； 2、以班级为整体考核对象，考核班主任也考核任课教师，培育优势学科的同时不忘促进学科平衡； 3、重视大考终结性评估的根底上，关注平常过程性考核； 4、既抓班主任、备课组长龙头作用的发挥，也留意调动全体初三任课教师参加治理和教研的积极性； 5、积极推行以根底教案制和专用作业纸制为核心的两项微观教学治理的模式的改革。深入细致地讨论作业的微观效率，积极推行作业制度改革，彻底告辞传统的作业方式，有效提高训练质量。 6、严格规划，步步总结，瞄准目标，扎实推动。 确立“高考点、低落点”的教学原则，紧紧抓住根底学问这一重点，咬定青山不放松，坚持既定做法，要以最低的消耗获得最大的收益，为中考的辉煌奠定根底。 三、科学拼搏，构建初三高效复习新平台 教育是科学和艺术的结合。作为科学，教育既是博大精深的传统科学也是新知迭出的前沿科学。探究规律、科学拼搏是教育工作永恒的主题。初三阶段，复习时间紧、教学任务重，人们往往强调苦干的多，鼓舞教研的少。实际上这也是一种误区。正由于时间紧、任务重，才更需要我们遵循规律，科学拼搏，提高效益，事半功倍。为此，我们要确立初三复习工作的“三三”方略： 1、提高教育效率的三个远大于：状态方法； 方法苦干；1×100100×1 2、微观学习过程的三个不等于：讲懂，懂会，会通。 3、组织高效训练的三个“度”：广度、深度、难度； 强度、频度、效度。 科学训练是中考致胜的法宝。“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这三个教学原则中，唯有“训练为主线”几乎全部教师都能做到。问题也正出在这里：题海战术，事倍功半，学生苦不堪言，教师疲于奔命，结果收获也有，却总是产量不高，质量很低。为此，我提出在初三习题教学中要把握“三度”。 首先，在训练的内容安排上，我认为应当把握好以下“三度”： A、力求广度。学问的掩盖面要广，思维的空间要广； B、挖掘深度。在大纲、考试说明的要求范围内挖掘深度，在学生的“最近进展区”内挖掘深度，而不是通过搞擦边题或者任意扩大学问面等方法来提高“深度”。那样只会挫伤学生的学习积极性，也偏离了中考的方向。 C、降低难度。不搞偏题、怪题、难题，少搞大型综合题。尤其在第一轮复习训练中，重在双基的落实，而不是一味增加难度。力量的培育和提高也要循序渐进，要靠平常的积存，要靠学生自己的积存上升。 解题力量的训练主要是通过平常练习和考试来进展的。有了好的习题，并不肯定就能获得好的训练效果，还要讨论训练的组织和安排。在训练的组织安排上，我们留意把握以下“三度”： A、掌握强度。一味地加大运动量训练，学生来不及消化汲取，更谈不上稳固、提高，这就失去了训练的意义。一般状况下，随复习进度的深入，学生答题的精确性和速度渐渐增加，训练的强度也应当相应加大。 B、保证频度。训练应保证有适当的频度，许多教师为了削减麻烦，常常用增大强度的方法来削减频度。很长时间才做一次练习，而一次练习又做许多。这样实际上不如将同样的习题量分散完成，效果反而显著，也符合记忆规律。课课有练习，节节练、章章清，这是我们的一贯做法。 C、提高效度。力戒重复的陈题，反对偏题、怪题，杜绝错题。练要练在学生的最近进展区，着眼点要放在中等学生的提高上。要做到每练必批，每练必评。 目前新一届初三工作早已拉开了序幕。我们坚信，只要我们高举“敬重规律，科学拼搏”的大旗，兢兢业业，扎实工作，通过师生和家长的共同努力，翔宇教育集团宝应试验初中肯定会赢得明年中考的辉煌！