2023年小学语文听课心得体会及感受.docx

201*小学语文听课心得体会及感受 201*小学语文听课（心得体会）及感受 我分别听了博山的许晴晴教师、高新区的宋杰教师、临淄大武小学的齐晓骥教师、田镇中心小学的李霞教师以及张店区付家小学的林婷婷教师5位教师的课，使我大开眼界，受益匪浅，让我对小学语文教学有了更深刻的了解。这次听课对我来说是提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。 一、教师的语言要具有艺术的魅力 人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。宋杰教师富有感染力的语言，为学生理解课文内容奠定了根底，宋教师课堂语言简洁，精确，她用自己挥洒自如的语言引领着学生。宋教师执教生命的壮歌这一课时，她让学生一边观看多媒体，一边听教师介绍，那自然亲切、简洁精确、声情并茂的语言把学生的思绪带进了整篇课文的情节之中，让大家体会到老羚羊们为了种族的繁衍生息，甘愿牺牲自我的优秀品质。 二、自读感悟教学方式耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，林婷婷教师所执教的狼和鹿一文的教学过程就是这种教学模式的一次充分呈现。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局局部析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。教学中，林教师让学生通过自读边读边想，将狼被猎杀前、后凯巴伯森林的景象完整地呈现给大家。而在开放引导这一环节，林教师采纳了“三多”，即多元反应、多维评价、多向调控。让学生朗读课文、谈体会、找文中有关的鹿数量的句子。最终，使学生深刻体会到：自然界中的任何生物都是相互依存的，而不是独立存在的。保持自然界中的生态平衡对人类来说是至关重要，不能随便破换生态平衡，否则后果不堪设想。 三、课堂教学评价的语言 对学生回答下列问题或对其课堂表现进展评价时课堂教学必不行少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓舞、多表扬和多确定学生，帮忙学生享受胜利的喜悦，树立深入学习和讨论语文的信念。教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断熟悉自我、进展自我的过程。在这一环节中，五位教师也都对学生的答复做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识”，“你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉”-以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其鼓励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，只要专心去做我们是能办到的。 听了这五位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注意学生学习方法的培育，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上渐渐地培育学生合作争论的方式，使自己的体育教学不断地充实。 总之，这次听课，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。 延长阅读： 201*小学语文教师听课心得体会 听了蒋军晶名教师执教的群文阅读课和关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。 在以文成公主进藏“群文阅读教学”中，蒋教师用简洁而又亲切的语言带着孩子们在民间故事阅读中，感受民间故事的魅力，同时循序渐进地培育孩子的语言表达力量，给孩子们带了欢乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，鼓励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。 蒋军晶教师的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探究性教学。 所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义毕竟何在?从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的转变，意味着你教师不行能讲太多话，不行能提太多问题，不能发起太多争论;意味着教师对课堂构造的艺术性不能有太多苛求，不行能更深、更细（全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结）、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开头，经由句式、篇章构造、内容探讨进展教学”，你不行能面面俱到，你不行能步步扎实;意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标肯定要抓住重点，突出要点，把握难点，肯定要学会放弃。必需依据读物的不同性质，更多地尝试略读、扫瞄、跳读等阅读方式。 因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上，假如要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积存! 此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思索和探究。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探究者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。 阅读拓展： 201*小学语文研修心得体会 作为一位语文教师，对语文教学有了一点想法，如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 (一)、留意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景;也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 (二)、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 三、注意课内外结合。 今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。