桂林山水教学设计方案模板7篇.doc

桂林山水教学设计方案模板7篇 【教材分析】 桂林山水是义务教育课程标准试验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总分总”的构造，展现了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、观赏美。开篇引用“桂林山水甲下”的赞语，作为全文的总起句，既点明白文章的中心思想，引出后文，又说明白“我们”来欣赏的缘由。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 通过自主朗读、理解、搜集、观赏、品尝、感悟文中的精致佳句，使学生发觉美、感受美、品尝美，培育学生的审美力量。鼓舞学生利用搜集的资料进展制造性地学习，促进学生语文综合力量的进展。 【教学目标】 1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解观赏文句的语言美。 2、通过朗读、理解、品尝文中的精致佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 4、有感情地朗读课文，背诵全文。 【教学重点、难点】 1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。 2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮风光。 3、了解的语言表达特点，仿照课文例段，学习是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计理念】 新课程标准强调：语文教育应积极提倡自主、合作、探究的学习方式。就是为学生制造学习环境，帮忙学生发觉和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培育学生的合作力量和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会表达的喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的情感，到达入情入境的境地，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 【设计特色】 1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字变为鲜活的画面。 2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 【教学预备】 1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料。 2、桂林山水的图片、录像片或投影片。 3、录音机、录音带。 【课时安排】课时。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，激发兴趣 1、让学生展现搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、同学们，我们宏大的祖国山河壮美、风景秀美，有秀丽奇妙的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、漂亮富裕的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。 3、今日，教师要和你们一起去欣赏桂林山水，去领会它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们动身了。你们看出示图片或投影画面教师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。） 同学们，现在教师给你们作导游，今日我们去领会那奇妙秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。 设计目的：教师用布满激情的导语创设美丽的情境，紧紧抓住学生的留意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参加学习。 二、读中入境、读中悟境，观赏全文。 1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思， 对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、教师。 2、听录音示范读。 3、看图学文，理解第一段。 默读，思索： “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下） 师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。 下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详细描绘，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文其次自然段。 1、利用投影或出示图片，展现桂林山水图，有感情地朗读课文。 2、自由朗读其次自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿） 3、指导朗读。 （1）小组沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （2）教师引读句子 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流淌； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以观察江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。 （3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都观察江底沙石；“绿”这句读出赞美之情。） （4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿） （评价鼓励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。） 4、了解文章特点，学习写法。 小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 运用排比句式，比方等修辞方法，精确而鲜亮地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。 5、理清表达挨次，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最终一句是感受，也写出了水的静。 （2）音乐伴奏，学生试背。 6、总结其次段学法 设计目的：教师先创设美丽的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的详细描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观看、比拟领会漓江的水的特点，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。同时,让学生了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 四、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习上节课的内容。 自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中出现画面，读完后，同座沟通，谈谈各自的感受。 二、学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。 1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组沟通的形式学习桂林山的特点。 2、小组沟通：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。 3、沟通汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。 （板书：奇、秀、险）自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉?使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：颜色明媚。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 5、是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？ 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了非常贴切的比方和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 设计目的：采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进展点拨引导。让学生在把握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发觉问题，解决问题，学生的自主探究精神得以充分表达。在发挥教师主导作用的同时，充分留意发挥学生的主体作用。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅漂亮景象呢？ 三、以读代讲，学习第四自然段。 出示挂图或放映投影片，同时消失第四自然段的文字。 1、配音朗读最终一自然段。 2、小组沟通：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相照应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 3、边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4、有感情地朗读。 设计目的：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生绽开丰富的联想，对语言文字的详细描述有一个直观的熟悉，促进学生能够直观地、制造性地理解语言文字。 四、小结深化 1、小结：“是啊，桂林这样的山，围围着这样的水 真是” 2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画） 3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。 五、拓展学问，学习导游： 1、今日，我们已经巡游了桂林山水，现在有一批教师要去桂林，你可是现成的导游啊。 桂林山水教学设计方案模板篇2 教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改良教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 教学目标： 1。学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发喜爱祖国山河的情感。 2。学习”从中心句入手”学课文的方法。 3。学习本课生字新词，理解并积存词语。 4。有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的漂亮景象。 教学课时：两课时 第一课时 一、启发谈话，导入新课 二、直接提醒学习课文的方法“从中心入手”学课文。 提醒操作步骤： 1。第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜爱的方式读课文，找划出中心句。） 读后争论沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下 （2）抓关键词理解句意 2。其次步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思索；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 读后争论沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最终总结总体感受。 三、熟读课文 其次课时 一、回忆上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1、默读思索：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组争论沟通，明确： （1）文中运用“比拟”的方法写出漓江水“甲天下”。 （2）漓江水的特点：静、清、绿。 （3）运用多种方式，读出感情。 2、指导学生用学习其次节的方法自学第三节 思索：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后争论沟通，教师引导，并进展朗读指导。 三、学习重点句，领悟意思和作用。 1、生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2、了解句子的作用。 四、绽开朗读竞赛，再次领会意境，领悟的情感。 桂林山水教学设计方案模板篇3 教材分析 桂林山水是人教版九年义务教育六年制小学语文四年级下册的一篇课文，是陈淼先生写的。这篇课文描绘了桂林水和山的特点，赞美了桂林的山水，表达了对这桂林山水的喜爱，固然也表达了对祖国大好河山的喜爱。这篇课文语言美丽生动，抓住了桂林山水的特点，课文根据整、分、整的挨次来对桂林山水进展描写的。 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解重点词句，并累积这些词语。 2、通过看图和学习这篇课文，把握好桂林山水的特点，并从而受到喜爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 3、有感情的朗读课文23自然段，并背诵课文。 教育目标：懂得自然界的宏大，培育孩子们喜爱大自然，喜爱祖国的情操。 进展目标： 1、把握详细表达和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。 2、培育自己提出问题和自己尝试解决问题的力量。 教学重点： 1、了解漓江水和桂林山的特点，想象其美景。 2、学会观看和表达桂林山水的方法和技巧，理解的思想感情。 教学难点： 把握桂林山水的特点，理解对桂林山水的喜爱和对大自然的赞美。 教学方法： 问答式、多媒体课件、观赏图片 教学过程： 一、复习引入新课 通过我们之前的学习，我们已经对课文的生字和生词都已经熟悉了，复习上节课的字和词（“水平如静”、危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断” 、“峰峦宏伟”） 二、学习其次段 （1）欣赏漓江水的图片，仔细阅读这一段文章，画出描写漓江水特点的句子，并用三个字概括其特点。 （特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的特点） （特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的特点） （特点之三“绿”。从颜色和品质上突出了漓江水的特点） （2）再次仔细阅读这段，说说运用了什么修辞手法来描写漓江水的特点？有什么效果？ （运用了比照、排比、比方的修辞手法。这样做的效果是把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象，更加突出漓江水的特点。） （3）分析这段的句式特点 （这段由三句构成，第一句以别处的秀水作比拟来显出桂林水，其中第三个分句以“却从没见过”这种转折语气的句式来强调漓江的水，并以此句提示下文。其次句由三个分句组成，每个分句以两个以上的分句组成，前半句写出水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句是自身的感受。） （4）再次有感情的朗读课文，读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 三、学习第三段 （1）欣赏桂林山的图片，请同学们依据学习其次段的方法来学习第三段，画出描写桂林山特点的句子，并也用三个字进展描述。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰排列，形态万千”。） （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。） （2）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。 四、体会 我们在学习的时候应当能够做到举一反三，其次段的构造与第三段的构造差不多，同学们要能够在学习完其次段后对第三段构造进展分析，把桂林山的特点详细描述出来。假如有不懂的地方可以提出来我们一起争论。 五、板书设计 静：感觉不到在流淌 漓江水 清：观察江底的沙石 绿：仿佛无瑕的翡翠 奇：拔地而起 形态万千 桂林山 秀：颜色明媚 倒映水中 险：危峰兀 怪石嶙峋 六、课后活动 1、写一篇有关自己旅游的小作文。 2、桂林今年将进行新世纪的第一个“山水旅游节”，教师要请大家一起来当小小设计师。同学们可以个人设计，也可以合作设计。把好的设计寄给桂林市旅游局。假如被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个奉献，同学们快快行动起来吧！（选做） 桂林山水教学设计方案模板篇4 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。 、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培育喜爱祖国山河的感情。 、能背诵描写桂林山水的句子，并仿写一句或一段话。 【学习新课】 、桂林是世界闻名的风景巡游城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，曲折曲折，明净如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今日我们就走进桂林山水，来观赏一下桂林的美景。 、学习其次段： 自由读读课文其次自然段，思索：用什么和漓江的水作比拟？ 出示句子和画面：大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉动。通过比拟更突出漓江水有奇怪的美。 朗读句子：我观察过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。 漓江的水美，它的美表达在哪些方面呢？找出相关的句子好好读一读： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 观赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯洁。 说话练习： 教室里真静啊，静得_。 公园里的花真香啊，香得_ 。 师小结：描写漓江水的三个特点时，用了三个构造特点相像的分句，我们把这样的句子叫做排比句。它和比方、拟人、夸大等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。 引读排比句，教师读每一分句的前半句学生读后半句。 学习这一段最终一句话。 齐读其次自然段。 、学习第三自然段： 游过了漓江的水，再让我们来观赏一下桂林的山吧！（观赏图片） 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞美，那又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。 自学第三自然段，分小组争论，完成以下要求： 把桂林的山与什么作了比拟？ （理解“峰峦宏伟”、“红叶似火”） 再读课文，想一想是如何把桂林的山写好的？ （用了排比、比方、夸大等修辞手法，还用了许多好词，好句） 思索： 桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ “奇”： 课文从两个方面描写：一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列、形态万千”排列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，桂林的山还可能像什么呢？有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 “秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，颜色明媚的特点。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 “险”： 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的夸大感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即顶峰屹立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 再次观赏图片，练习朗读： 读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。 （重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”） 自由读，指名读、男女生读。 齐读整个自然段。 、学习第四自然段： 如此美的水，如此美的山，难怪发出了如此感慨：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第自然段，也找找这种感觉。 读读第四自然段，观赏桂林山水视频： “画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，非常贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的 “桂林山水甲天下”相照应。 齐读第自然段。 【布置作业】 、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。 、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌”的句式写一句话。 、仿照写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。 桂林山水教学设计方案模板篇5 教学目标： 1、学问与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。 2、过程与方法：通过品尝词句，反复诵读积存语言，从中学习的表达方法。 3、情感态度价值观：感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的情感。 教学重、难点： 1、通过阅读感受桂林山水之美，喜爱祖国大好河山。 2、通过品词析句，积存语言，从中学习的表达方法。 教具：电脑大屏幕CAI课件 教学过程： 一、复习旧知导入新课 1、同学们，上节课，我们学习了桂林山水这课的生字、词语以及简洁地了解了这课的主要内容。今日我们接着来学习。 2、（板书课题）齐读课文，边读边想本文主要讲了什么内容？ 二、整体感知提出问题 1、那么，桂林山水究竟什么样？下面请同学们想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？围绕中心句写了哪些内容？边读边画。 2、出示PPT，学生了解桂林的资料。 3、读了课文谁想告知大家桂林山水是什么样？向我们介绍了桂 林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说沟通汇报） 三、品析文本落实目标解决问题 1、现在我们就一起走进这漂亮、迷人的桂林山水，去尽情巡游、专心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水漂亮风光的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、分组争论）（1）品读句子，回答下列问题：用什么地方的水跟漓江的水做比拟？这句话中哪个字最能说明漓江的水的独特之美？ （2）想一想：漓江的水有哪些特点？（生答，师出示PPT课件） 运用了哪些修辞方法？（比方、排比） 师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是漂亮的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。 （3）出示课件，讲解排比句的读法，然后学生再齐读，感受漓江水的特点。静、清、秀。 （4）小结水的特点（出示课件） （5）出示课件，照样子把句子写完整。 2、接着往下看，我们又进入了哪里？走进了桂林的山中。 （1）出示课件，发挥想象：桂林的山究竟是怎样的一幅美景呢？（2）课件出示泰山和香山的图片，说说这两个地方的特点。与桂林这一带的山相比拟。 （3）课件再分别消失表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的句子， 进展朗读体会。 那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？（比方、排比） 师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。 3、请同学们边看屏幕，边有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。 师：这么漂亮的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。假如你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？ （出示课件）请同学们齐读 云中的神啊，雾中的仙，神态仙态桂林的山！ 情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！ 水几重啊，山几重？水绕山环桂林城， 是山城啊，是水城？都在青山绿水中 （大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图） 人们游在着漂亮的画卷中，给你留下怎样的印象呢？用书中一句话来答复 这么美的地方人们愿不情愿去游呢？（构造梳理） 4、小结课文（出示课件）展现桂林山水的特点。 5、扩展活动 （课件出示）同学们观看资料，说一说，我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢？ 生争论，然后抽学生回答下列问题沟通。 6、出示课件：同步练习，先让学生看句子，同桌之间争论，然后回 答，对答复得好的赐予确定，缺乏的加以鼓舞。 （漂亮的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？ 请同学们默读课文，思索这三个问题。（大屏幕出示： 1、观看景物是站在什么地方观看的？ 2、是按什么挨次观看的？ 3、是抓住景物的什么特点观看的？）先独立思索，然后分组争论、沟通，相互评议。 小组汇报争论状况。我们认为是在船上来观看的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为是根据先水后山挨次观看的。由于在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为是抓住景物形状这个特点来写的。由于在写桂林的景物时都加上了表示外形的词语。 师：同学们说得很好。那么为什么能抓住景物的特点来写呢？师：对，正是由于在船上，根据由近到远的挨次进展了细致的观看，并抓住了景物的形状进展描写，所以桂林山水的漂亮才给我们留下深刻的印象。我们要留意学习这种观看、描写的方法。） 四、请同学们看今日的作业。（大屏幕出示）： 1、学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受写出来。 2、背诵全文。 板书设计： 桂林山水 水：静清绿 山：奇秀险 舟行碧波上，人在画中游。 桂林山水教学设计方案模板篇6 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到喜爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3、学习并领悟细致观看、抓住特点和运用比照、详细形象地描写景物的方法，留意修辞手法。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学策略与方法： 1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。 2、图文并茂，学习领悟细致观看、抓住特点，运用比照描写景物的方法，留意修辞的妙用。 3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，绽开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。 教学预备： 1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。 2、朗读录音。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提醒课题。 1、教师：谈一谈自己都巡游过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈） 教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们宏大祖国的风景非常美丽。可是，在我国南方有一个巡游者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。（播放录音并放映多媒体课件） 2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今日我们就一起去游玩一番。（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车动身！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林巡游胜地到了，请下车！让我们好好巡游一下。 教师引导学生看图谈感受。 a：看啊，风光真美呀！ b：真是山青水秀，美丽动人！ c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！ 4、教师确定学生评价并引导，“桂林究竟有多美，不妨亲身去体会。” 二、指导学文第一自然段。 1、教师指名读第一句。 学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。” 教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而著名。（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？ 学生：“天下第一”。 2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来观赏一下。 学生：集体读第一自然段。 3、思索：这一段在全文起了一个什么作用？ 引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。 三、图文结合，感受水美，观赏其次自然段。 1、播放多媒体课件，展现波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带着大家静听录音朗读，感受水之美。 学生：边听边认真看图，观看漓江水的特点。 2、指名带感情得度其次自然段，思索：漓江水有什么特点？从哪儿可以看出？ 学生：“静、清、绿” 读文：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清的可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。” 3、投影以上片段，体会词语与句子。（板书：静、清、绿。） 教师引导学生集体朗读。留意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法；采纳了排比、比方的修辞手法。 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流淌； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以观察江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 小结：这段话由感觉、视觉、想象上展现出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明的赞美之情，再加上形象的比方，从颜色和质地上突出漓江水绿得纯洁得意。 4、拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？ 读文、看图后答复：拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇怪的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。 5集体有感情地朗读课文其次自然段。 四、学生练习朗读和背诵。 要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的宠爱和赞美之情。 五、小结 六、布置作业。 其次课时 一、导入新课。 上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来观赏，看看桂林的山又有什么特点？ 二、学习第三自然段。 1、用多媒体课件，先播放峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带着学生倾听录音，绽开想象。 学生：认真看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。 思索：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？ 2、独立作答：“奇、秀、险。”读文： “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。” 3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。） 师：桂林的山真奇啊 生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千； 师：桂林的山真秀啊 生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中； 师：桂林的山真险啊 生：危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。” 小结：以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比方的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展现了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。 4：拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？ 答复：拿峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的宏伟和香山的秀丽。 5、练习朗读和背诵第三自然段。 同桌相互练习，留意读出桂林山的特点和宠爱之情。 三、学习第四