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梯形的面积公式教学反思梯形的面积公式教学反思 更新时间：2022-08-30 09:07:44 梯形的面积公式教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学力量，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的梯形的面积公式教学反思，盼望对大家有所帮忙。梯形的面积公式教学反思1 新课标中明确指出“数学教学应向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”现就以五年级第九册教材中的梯形的面积计算公式公式的教学为例，谈谈自己的几点浅见。 片断 师：同学们已经把握了推导平行四边形、三角形面积计算公式的方法，那你能把梯形转化成已学过的平面图形并推导出面积的计算公式吗？ 生1：可以转化成长方形吧。 生2：也可能转化成平行四边形。 生3：或许三角形呢？ 师：那好，就请你们利用预备好的学具，小组内先议一议，然后剪一剪、拼一拼，看看有什么发觉？ （学生合作争论，然后动手操作） 师：通过刚刚的动手操作，大家有什么发觉吗？ 生1：我们组发觉用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。 S=(a+b)·h÷2 生2：我们组还发觉用两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。 S=(a+b)·h÷2 生3：我们是沿着一条对角线剪开，分割成两个三角形。 S=a·b÷2+b·h÷2=(a+b)·h÷2 生4：假如是等腰梯形，沿上下底的中点的连线剪开，可以拼成一个长方形。 S=(a+b)·h÷2 （学生想出了许多方法） 师：同学们真了不起，想出了这么多的好方法来推导梯形的面积计算公式，盼望在今后的学习中，连续发扬这种精神。 反思 一、还学习的主动权于学生 苏霍姆林斯基曾说过“在热的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者，讨论者。”而儿童的这种需要更为剧烈。学生一旦在自己的活动中无意间发觉了新的学问，就触动了他的这种需要。他就会有一种探究的欲望，此时的教师应适时地创设肯定的问题情景，给学生一个活动的时间和空间，教师真正做一个学习的引导者、组织者和合。有时教师要舍得“放”，说不定学生会给你更多的惊喜。 二、让学生亲历学问的猎取过程 新课程的理念，要求教师把自主探究的时机、时空留给学生，让学生在探究过程中感受到问题的存在，从而引发学生探究问题、解决问题的欲望。不是说教者更重要的是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”吗？这个案例中正是注意了这一点。在教学中，教师以一句“同学们已经把握了推导平行四边形、三角形面积计算公式的方法，那你能把梯形转化成已学过的平面图形来推导面积的计算公式吗？”把学生的”思维拉到“转化”的思想上来，又赐予了多元的方法提示（可以议一议、剪一剪、拼一拼），让学生的思维有了更多的活动空间与形式，从而生成了更多的新学问，这才是真正的“授之以渔”啊！ 梯形的面积公式教学反思2 本节课是在学生已把握了长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算的根底上进展教学的。教学这局部内容对于培育学生识别图形，解决日常生活中的简洁实际问题，进展学生空间观念和初步的规律思维力量都有重要意义，也是进一步学习几何学问的根底。 这节课我围围着“通过学生发觉梯形与已知图形的联系，自主探究梯形面积计算公式的推导过程，激发学生学习数学的兴趣，不断体验和感悟学习数学的方法，使学生学会学习”这个教学重点绽开的。并留意从每一个微小之处关怀和爱惜每一个孩子，比方提醒课题后，先了解哪些同学知道梯形面积的计算公式 哪些同学不但知道梯形面积的计算公式，而且还知道公式是怎样推导出来的，目的是为了了解学生的学问根底，从而帮忙他更好地完成学习的过程，并鼓舞每一个孩子要通过这节课的学习都能有新的收获。 缺乏之处： 1、学生活动不多，讲的有点多 2、小组合作学习效果没有真正提高，还处于抱负阶段 3、总感觉有点费劲，驾驭课堂力量不够