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梦想的力量教学设计(3篇)幻想的力气教学设计篇一 为了让学生更好的了解写作背景 一、精彩回放，走进长征。 首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有肯定的了解，再通过课文中解释，从字里行间大致了解课文内容。 二、以读代讲，感知长征。 特殊引导学生高声朗读课文，领悟和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进展咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培育观赏和朗读诗歌的力量。 三、文本对话，深入长征。 诗人绽开夸大的手法，制造出新的艺术境地，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的坚韧和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳动性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。 四、诵读延长，升华长征。 把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。 幻想的力气教学设计篇二 百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比拟重要的根底学问，也是用百分数解决问题中最简洁的题型。这局部内容是在学生把握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的根底上进展教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。 今日这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些学问学习，学生有了肯定的兴趣，回答下列问题有了肯定的根底，突破了重点，难点。 1、创设问题情境，激发学生参加 在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活严密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，一开头我就出示了学校两个社团的出勤状况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习兴趣。接着创设“哪个社团的出勤状况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进展猜想，再引导出比拟他们的出勤状况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的沟通学习，供应讨论的途径，突出讨论百分率的现实意义和作用。 2、发挥学生的主体性 教师教学的对象是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。 由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作根底，让自学书本。通过自学书本，学生发觉百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区分。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很简单从他们的现实生活中去查找有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新学问之前，有关这方面的学问并不是一片空白，而是有肯定的生活积存，教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应当实行合作探究的方法,同桌沟通,赐予他们充分的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念.并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活,生活中有很多数学学问,以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。 3、细心设计练习环节，提升练习价值 数学课堂中练习是不行缺少的重要组成局部，教学中我们不能单一的利用练习稳固新知、训练解题技巧而无视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。在这节课的设计中，我的练习一改再改，旨在留意充分开发、挖掘练习的价值。课堂上我设计了根本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维力量，让不同层次的学生都学有所得，也充分表达了数学与生活相结合，使学生真正享受数学带来的欢乐，让他们在学中乐，乐中学。比方从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到根本练习达标率、发芽率等从单一的计算百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中的含盐率”等变式练习，有效地培育了学生的思维的敏捷性和宽阔性，提高了学生的分析问题和解答问题的力量。 4、深思：教师语言还需锤炼 语言是沟通思想的工具，是表达内容的形式。在整个教学过程中，语言是完成教学任务的手段。教师的语言表达直接影响到教学工作的效果。在整堂课的教学过程中，我的语言不够简练、准确。特殊是在提问、点拨和评价性的语言。提问，是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑，而激疑的目的是引发学生积极思索。善启发者，必善提问。比方，在总结求百分率的含义时，提问：“学习了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢?”此问一抛，学生立刻无所适从，不能很精确地回答下列问题。但假如结合之前学习的那么多百分率，让学生观看，从而再让他们概括求百分率的方法那就自然的多。 点拨式语言也是启发诱导的重要方式。比方在学生学习出勤率时，不单单只用“你说，你说”这样简洁的过渡语让学生气械式地说出勤率含义和计算方法，而是加上一些点拨语言，让学生更深入、更全面的了解出勤率。 评价是联系教师与学生思维、情感的纽带，在鼓励中成长，在反应中提高，在调整中进展，已成为学生进展性评价的有效手段。有时教师试图用鼓舞性的语言来调动学生学习的积极性，促进学生的进展，效果并不肯定很抱负。究其缘由，教师的评价可能没有对学生的熟悉起到提升的作用。课堂中，有时只是对学生的发觉进展简洁的确定，而没有关注学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面的进展性评价的内容。 面对新课程改革下开放的课堂，面对一个共性格经受各异的学生，面对学生随时消失很多未能预料的想法，该如何很好地运用教学语言的表达艺术去调控课堂和引导点拨学生值得我深思。 幻想的力气教学设计篇三 蜗牛的奖杯是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过叙述善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行力量的故事，使学生懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。 在教学过程中我注意抓好以下三个方面： 一、抓好朗读 新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“生怕”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 二、抓好重点词语理解 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“生怕”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“生怕”的意思，学生简单理解到“生怕”的意思，然后通过读课文，再思索两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思索，明白两个词的微小差异，教师最终进展总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。 三、抓好语言文字训练 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进展了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进展造句练习;我重点抓了2处来提高学生口头表达力量，注意情境的创设，比方：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想?你遇到朋友会怎么说?你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么?”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进展高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。( 励