植树问题教学反思5篇.docx

植树问题教学反思5篇植树问题教学反思 篇一 画图理解加强训练： 植树问题的思维有肯定的简单性，对于刚接触植树问题的四年级学生来说，则更有肯定的难度了。所以，我觉得让学生画图来理解深化，更好一些。学生在画图的过程中，不仅可以很好的理解题意，找到其数量间的关系，而且能很好的培育其学习方法和思维习惯。让学生通过直观的观看初步感知三种状况：两端都栽棵树)(=间隔数+1，一端栽一端不栽棵树=间隔数，两端都不栽棵树=间隔数-1。等学生找到规律后再解决这类问题就简洁多了。 数学离不开训练，特殊是对小学生，由于他们的忘性较大，许多的学问在课堂上学的很好，但时间一长，就会遗忘。这样，就要求教师注意平常的有意识的强化和训练，只有这样，才能加深理。 走近生活把握细节： 数学来源于生活，而又效劳于生活。在学生初步感知植树问题的几种不同种法的根底上，创设与学生的生活环境和学问背景亲密相关的、学生感兴趣的、以便能更好的理解与植树问题有关的生活题型，如插红旗，安路灯、排队做操等，让学生在详细生活中理解数学现象，并运用规律解决形式各异的生活问题，使学生深深地体会到数学的价值与魅力。 把握每一个细节，问题即时解决，站在学生的角度去思索问题。比方：学生的质疑，间隔长和间隔数之间的区分，两端和两边的区分，应当考虑学生的学问构建，学生的学问认知一般是在详细情景中通过活动体验而自主建构的。没有体验，建构就会显得很抽象。在这一次的教学设计中，虽然我创设了情境，但学生仅凭一次体验是不行能全部到达连续建构学习主题的水平。可以利用线段图或者实例来帮忙学生学习。让学生有可以凭借的工具，借助数形结合将文字信息与学习根底结合，使得学习得以连续，使得学生思维进展有了凭借，也使得数学学习的思想方法真正得以渗透。 植树问题教学反思 篇二 这节课也有我颇感缺乏的地方： 1、那就是我把学生估量过高，我以为只要学生弄懂了棵数和间隔数之间的关系之后，解决植树问题就就应没多大的问题了，但事实出乎我的预料，由于有一局部学生明白了全长和间距不会求间隔数，我以为这是学生早已经学过的而且常常用到的，所以没共性的复习，导致了根底较差的学生无法下手。 2、在时间的安排上我前松后紧，在规律的查找和简洁应用中花费的时间有点长，以致后面的练习很仓促。 3、在教学过程中，因担忧上不完，当遇到学生“答非所问”的时候就表现的很急躁不能静下心来认真地听完学生的发言； 教学是一门圆满的艺术，虽然这节课给人留下了许多圆满之处，但它究竟是我自己的产物，是我对新的教法的一种大胆的尝试，而且在预备这节课的过程中，我学习了许多，也收获了许多。为了让每节课的圆满能少一些，我会连续为之努力。但愿自己在这条路上能走的更远。 植树问题教学反思 篇三 “植树问题”教材将植树问题分为几个层次：两端都种、两端不种、只种一端及封闭图形。 我设计了以下几个环节。 一、通过课前活动，以大家都熟识的手为素材，从让学生初步熟悉间隔，感知间隔数与手指数的关系。 二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。 三、以生活中植树问题的应用为讨论对象，引导学生了解植树问题的实质。 四、多角度的应用练习稳固，拓展学生对植树问题的熟悉。 反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比拟好： 一、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。 课前活动时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。学生在手指并拢、张开的活动中，清楚地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。然后做快速问答的嬉戏，使学生直观熟悉并总结出了间隔和点数的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。 二、注意学生的自主探究，体验探究之乐。 生活情景图引入后出示实例图示，引导学生在观看、点数形象图形后进展填表，发觉两端植树时棵树与间隔数之间的关系。当学生对实物图有了清楚的熟悉后，教师将形象的图形抽象成线段图，让学生在脱离实物图后，依旧能够发觉棵树与间隔数之间的关系。在电脑演示中学生直观的体会到了植树问题中相关的量，在观看思索后学生则进一步验证了棵树与间隔数之间的关系。这样就把整个分析、思索、解决问题的全过程展现出来，让学生经受这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。 这节课充分利用了多媒体设备，所以课堂容量较大，但是也造成个别学生吃不透的现象。在以后的教学中要留意把握好度，适当进展取舍，照看好中差生。 植树问题教学反思 篇四 本节课讨论的只是两端都栽的植树问题。主要目标是向学生渗透一种思想，一种在数学上、在讨论问题上都很重要的思想化归思想。这种思想的渗透能很好地帮忙学生理解寻求解决简单问题的一般方法，那就是从简洁问题、简洁事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终解决问题。 教学上我采纳“自主互助”的策略，力求让学生依据自学提纲及要求，通过独立思索，把不明白的问题与他人沟通合作，使学生在不断地操作和沟通中，经受发觉和感受的植树问题的过程。环节如下： 一、通过课前活动，以大家都熟识的上操站队为素材，让学生初步熟悉间隔，感知间隔数。 二、以自研题为载体，实现全课教学重点及难点的突破。 为此我设计分别在15米、20米、25米、30米的大路一边植树的问题，先让学生明确自学要求，然后依据要求独立讨论与自己编号对应的一题，重点让学生通过画图栽栽看，发觉一棵一棵种树关键是要找准间隔数，在经受了从简洁事例入手之后，各局部名称的实际意义已经得到了强化。 与此同时，植树问题的一般解法也已经得到了归纳。然后用找到的规律去解例1中的在100米绿化带上植树的问题，使学生获得真实的学习体验的同时，也培育学生学习数学的兴趣。在这几个过程中，学生学到了解决问题的方法，同时也获得了更深层次的情感体验。 三、多角度的应用练习，稳固学生对植树问题的理解，突出教学重点。 四、通过达标检测活动，了解学生学习状况，为改良自己的教学和跟踪辅导供应有利的保障。 五、评价总结，拓展延长。 通过出示不同类型的植树问题，让学生近一步体会数学源于生活，数学就在我们身边，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，也为下一节数学课做好铺垫。 植树问题教学反思 篇五 “数学广角”单元，主要是要向学生渗透一些重要的数学思想方法，本册主要是渗透有关植树的问题的一些数学思想方法。通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生发觉规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的实际问题。 解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比拟广泛的数学思想方法。植树问题的关键是找出隐蔽的总数和间隔数之间的关系问题。 一、从根本题型入手，适当变式。 虽说数学广角这一单元主要通过简洁的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些比拟闻名的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，培育学生解决实际问题的实践阅历和力量。最重要的目的是让学生通过接触这些重要的的数学思想和方法，经受猜测、试验、推理等数学探究的过程，激发学生对数学的奇怪心和求知欲，增加学生学习数学的兴趣。但这局部学问对于根底教差的孩子来说，还是一个难点。这部份孩子很难从根底的题型中提炼出数学模型。依据这局部孩子的认知程度，他们能理解根本题型就已经是很不错了。题型一经变式，就没方法理解了。 这单元的学问，要因材施教，设置多个教学阶梯，做到让差生吃饱，让优生吃好。从简洁的生活事例入手，让全部学生初步体会解决植树问题的思想方法和它解决实际问题的应用。这是最根本的教学目标，教学时要让每个孩子不管通过什么方法，都必需弄懂的根底。最终才对一些题型进展变式，但变式的题型不要求全部孩子都能明白。