汉语拼音bpmf教学设计汉语拼音教学教学设计(7篇).docx

汉语拼音bpmf教学设计汉语拼音教学教学设计(7篇)关于汉语拼音bpmf教学设计(精)一 孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，承受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮忙学生尽快把握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，缘由是每一课都有一个特别好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮助，这样学生学起来都比拟轻松，而且也培育了他们的合作力量，再出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的把握了这节课的学问。 2、形近字母比拟记忆。 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 3、讲故事 讲故事学生最爱听，生动好玩，简单记忆。能够帮忙儿童在听故事中获得学问，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规章时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。 4、嬉戏中学习 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。 关于汉语拼音bpmf教学设计(精)二 现代汉语教学参考之一（语法概说） 第一节 语法概说 1语法 语法有三个含义，但主要是指客观存在的语言构造规律。本章所学的内容也是这个含义。 语法规律存在于人们的话语当中。人们所说的话，每句话里的词语怎样搭配，怎样排列，搭配和排列的结果是什么样子，都要遵循肯定的规章。语法讨论的内容，就是从很多详细的句子中抽象、归纳出句子的构造规律。 如“火车”、“天气”不能说成“车火”“气天”；再如“我们上现代汉语课”这句话中每个词所占据的位置都是肯定的。 2各级语言单位在组成高一级的语言单位时，都是有规律可循的。 （1） 语素与语素组成词：道路群众宏大（并列） （2）词和词组成短语：清扫房间绘制图片（述宾短语 动+名） （3）词和短语组成句子：我把电脑关闭了。弟弟把钢笔弄坏了。（甲把乙怎么样了，其中甲为施事，乙为受事） 3语法的特点 语法主要有两个特点： 一是概括性。语法规律不是指个别的、详细的句子构造格式，而是从详细句子中抽象出来的规章。依据这种规章组词造句，可以造出许很多多合格的句子。 二是稳定性。语法规律固然不是一成不变的，但跟语音和词汇相比，语法的进展变化缓慢得多。 3语法学 语法学是讨论语法的科学，或者说是讨论语言构造规律的科学。 语法学可以从不同的角度进展分类： 从讨论目的分类，语法学可以分为历史语法学、比拟语法学和描写语法学。 从讨论的方法分类，语法学可以分为传统语法学、构造主义语法学和转换生成语法。 4汉语语法的重要手段 汉语是形态变化不丰富的语言，也就是说，形态变化不是汉语语法的重要手段。汉语语法的重要手段是语序和虚词。 语序在汉语语法中有极大的作用：其一，一样的词，排列挨次不同，表示不同的的句法关系，如“经济富强”和“富强经济”的句法关系不同。其二，同样的词，排列挨次不同，表示不同的施受关系，如“人民爱总理”和“总理爱人民”的施受关系不同。其三，同样的词，排列挨次不同，说话的口气也不同，如“你怎么啦？”和“怎么啦，你？”的口气不同。 虚词在汉语语法中也有极为重要的作用：其一，不同的虚词，可以表示不同的句法关系，如“我和你去”与“我或你去”句法关系不同。其二，不同的虚词可以表达不同的语气，如“他离开了”和“他离开吗”语气不同。 关于汉语拼音bpmf教学设计(精)三 俗话说，万事开头难。对于初来乍到的汉语志愿者，一份好的汉语教学规划是极其重要的。它不仅可以有效地激发学生学习汉语的兴趣，消退其对汉语课程的疑虑甚至恐惊，而且可以使学生对将来的汉语课程和活动有一个美妙的期盼，为下一个阶段的汉语教学打下一个坚实的根底。那么，怎样才能有效得实施自己的汉语教学规划呢？ 首先，汉语教学规划的有效实施离不开一份行之有效的汉语教学规划。汉语教学规划的制定要着眼于学生（规划实施主体），环境，教案（规划实施媒介）等三方面。 第一、学生方面。首先，志愿者教师要先了解所教学生的年龄段，依据他们的年龄特点进展教学环节设计。其次，志愿者教师要摸清学生的汉语水平，对零起点的学生建议从拼音学起，适时参加汉字书写的学习，介绍汉字进展及中华历史文化，增加学生对中华文化学问的兴趣。最终，志愿者教师要尽可能了解学生的兴趣爱好及学习习惯，可以将类似学生分组在一起，制定针对性的汉语教学规划，这样更加吸引学生。 其次、环境方面。首先，志愿者教师要充分了解尼泊尔这个国家的语言教学的要求、形式、规章。了解学校的规章制度，了解学生的考勤记录、普遍性的课堂要求。其次，了解教室布局状况，可适当增加布置一些有利于组织教学的图画等资料。 第三、教案方面。首先，志愿者教师要整体把握教材的难度和进度，制定教学大纲和教学进度并印发给学生，可以在课上适当争论学生最感兴趣的话题。其次，志愿者教师在教案的编写过程中要仔细思索每一课的教学目的、教学重点、教学方法、教学步骤及活动设计，留意积存阅历，为长远规划奠定根底。 信任我们每一位志愿者教师假如仔细做好以上几方面的工作，汉语教学规划也就有了雏形了。其实，我个人觉得，汉语教学规划的重点不应放在要教会学生多少汉字，而在于如何增加你对课堂教学的驾驭力量，从而使学生喜爱你这个人教他们汉语。将他们对一个中国汉语教师的奇怪和兴趣，将汉语的魅力最大可能地转化为你的个人魅力。此外，在完成每一节课之后，准时进展课后反思，总结阅历，分析缺乏之处，并仔细记录下来，这对于之后的汉语教学规划的制定是至关重要的一个环节。 其次，在汉语教学规划的实施过程中，要注意学生，教师，学校之间的协调合作，切记不行单独倚仗其中的某一方面，不然会使一份良好的教学规划的效果大打折扣。 “吾日三省吾身”。我们每一名志愿者教师需要常常对自己的汉语教学工作进展总结，在不断总结之中找出阅历与缺乏，并在不断总结与思索中完善自己的汉语教学规划。 关于汉语拼音bpmf教学设计(精)四 汉语拼音方案在拼写汉字时还有一些特殊的规定 ( 2 ) i 行的韵母前面没有声母时，i 改用 y. 写成 yi (衣) , ya (呀) , ye (耶) ,yao (腰)you (忧) ,yan (烟) , yin (因) , yang (央) , ying (英) , yong (雍) . ( 3 ) u 行的韵母，前面没有声母时，u改用w. 写成 wu (乌) , wa (蛙) ,wo(窝) ,wai (歪) , wei (威) , wan (弯) , wen (温) , wang (汪) , weng (翁) . ( 5 ) ü行的韵母跟声母 j 、q 、x、y ,拼的时候，ü 写成u ,如 ju (居) , qu (区) , xu (虚) . j-ü-ju j-ü-an-juan j-üe-jue j-ün-junq-ü-qu q-ü-an-quan q-üe-que x-ün-xunx-ü-xu x-ü-an-xuan x-üe-xue q-ün-quny-ü-yu y-üe-yue y-ü-an-yuan y-ün-yun ( 8 ) 音节是指 声母+韵母（两拼音节，如：ba) 或 声母+介母+韵母(三拼音节，如：huo)，整体认读音节不分声母和韵母，直接拼读，也属于音节。 ( 9 ) 标调方法： 1.有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起来，谁在后边给谁戴。 2.有a不放过，没a把o e，i u并列标在后，最终再找u 。 关于汉语拼音bpmf教学设计(精)五 敬重的领导： 您好! 首先对占用您的珍贵时间深表歉意。我是一名于xx年7月毕业的全日制本科大学生。所学专业：中文系汉语言文学。现知贵单位聘请，特拟求职信自荐。 经过长期努力拼搏，今日我怀着满腔热血站在了人生的又一个起点。在这个机遇与挑战并存的时代，强手如林，然而我坚信我自己不是弱者。竞争时代，实力为先，学历不等于力量，努力才会有成绩。 在大学期间，我以做一名新世纪的建立者为目标，不断充实和完善自己。学习上我刻苦仔细，成绩优异，所学主要根底课和专业课成绩在优良以上，平均成绩84分。 除了专业课学习外，我还留意优化自己的学问构造，适应时代人才要求，考取了计算机国家二级证书以及一般话等级证书。在英语学习方面，我在学习大学英语的根底上，具备了肯定的翻译、阅读、口语及写作力量，现在正向更高目标努力。同时我自学并把握了计算机操作技能。 此外，我还积极进展各种社会实践，提高了自己的综合素养，尤其是今年八、九月份教育实习中，我获得了珍贵的教学治理阅历，这将使我受益终生。诚然，我不具备的学力，但我有到达学力的好学勤奋与务实。 “玉在椟中求善价，钗于匣内待时飞”渴望学成之后的大手施展，更急盼有伯乐的赏识与信任。我会用我的实际行动回报您对我的选择，用我的青春与才智为贵单位的快速进展作出奉献!不必在乎我取得什么，请关注我的将来! 最终非常感谢您对我这份求职信的端详。期盼您的回音! 诚祝贵单位事业蒸蒸日上，兴盛兴旺! 此致 敬礼! 自荐人：第一 20xx年xx月xx日 关于汉语拼音bpmf教学设计(精)六 汉语拼音声母韵母 汉语拼音表 一、字母表。 汉语拼音方案借用拉丁字母来拼读汉字，一共使用了26个字母，其中字母“v”只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 aabbccddeeffg hhiijjkkllmmnn oopprrsstt uuvvwwxxyyzz 二、声母表。 b pm f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 三、韵母表。 备 注： 、“知 蚩 诗 日 资 雌 思”等字的韵母用i 。 、 韵母写成写成er，用做韵尾的时候写成r。 、韵母单用的时候写成ê。 、 i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、 yao（腰）、you（忧）、yan（烟）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、 yong（雍）。 u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）、wa（蛙）、 wo（窝）、wai（歪）、wei（威）、wan（弯）、wen（温）、wang（汪）、 weng（翁）。 ü 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu（迂）、yue（约）、 yuan（冤）、yun（晕）、。 、iou、uei、uen前面加声母的时候，写成iu、ui、un，例如：niu（牛）、 gui（归）、lun（论）。 在给汉字注音的时候，为了使拼式简短，ng可以省作。 关于汉语拼音bpmf教学设计(精)七 1毖醖、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写，汉语拼音4 d t n l。 2毖醖、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3比鲜5个生字，会读儿歌。 本课包括五局部内容。 第一局部是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。 第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。 其次幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。 第三幅图是一个大门洞，门洞的外形提示n的形。 第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。 其次局部是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三局部是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。 第四局部是带调拼读音节，熟悉五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告知他：你的米袋漏了。 第五局部是一首儿歌。 声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节 n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 1迸浜涎习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。 2北究紊字生词卡片。 3课时 （一）复习b、p、m、f和六个单韵母 （二）教学声母d 1看图，出示声母d及直观图。 2、小朋友，你熟悉它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。 3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，教师相机指导、订正发音。 利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。 教师留意： 1、发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不抖动。 2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出，小学一年级语文教案汉语拼音4 d t n l。 3、教学d的字形。 （1）看图，d像马蹄印子； （2）读顺口溜“左下半圆ddd”； 与字母b进展比拟。 （三）按以上方法教学声母t、n、l 留意： 1、发t时，发音动作和d根本一样，不同的是口腔送出的气流比拟强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带抖动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带抖动，气流从舌头两边出来。 2、方法同上，着重区分n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。 4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮忙学生记忆，如，“队鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小木棍儿lll”。 （四）书写指导 除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提示学生将d、t、n与学过的有关字母进展区分，如db，dp，tf，nm。笔画名称：“”叫左半圆。 一、复习d、t、n、l的发音和写法。 （1）自己练习读。 （2）相互读。 （2）指名读。 （3）抽卡片读 二、指导拼音 1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，娴熟拼音。 2、教师以为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。 3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节d、di、du供学生稳固。 4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采纳比照的方法辨别n、l与同一韵母拼读成音的微小差异。 5、通过带调拼读，联系口语帮忙学生辨别、记忆，如，nùnù是发怒的“怒”，lùlù是公路的“路”；nn是女同学的“女”，ll是旅游的“旅”。 - 三、反复练习，总结表扬表现好的学生。 一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节 二、书写指导 1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。 2、提示学生将d、t、n与学过的有关字母进展区分， 如db，dp，tf，nm。笔画名称：“d”左边叫左半圆。 三、认读字词，读儿歌 1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告知了他。 2、带调拼读音节，读出词语，熟悉“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。 3、稳固认读，用“大、土、地、马”口头组词，稳固记忆生字。 4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌， 留意： 课文中的儿歌，全文注音，第一次消失的本课所学的音节用红色标出。 安排儿歌的目的是在