水教案模板九篇.docx

水教案模板九篇【教学目标】 1、熟悉12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。 3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 【教学重点】 学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增加环保意识。 【教学难点】 朗读指导，体会风光之美及小洁美妙的心灵。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，感知美 师：同学们，今日教师带你们去观赏一湾清亮的湖水。 出示媒体资源中湖水的视频： 师：这一湾清亮的湖水你喜爱吗?今日我们就一同来学习27课清亮的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧! 学生齐读课题。 二、初读课文，感受美 1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开头吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜爱的局部还可以多读几遍。 2、学生自主读书，师巡察指导。 3、师：通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名答复。 4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发觉它们了吗? 指生读、齐读1遍。 5、指名分段读课文，订正读音。 6、播放课文范读动画，更正读音。 三、品读句段，观赏美 1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，观赏到了特别漂亮的风景。请小朋友们自由读24自然段：画出你喜爱的风景美丽的句子，说说为什么喜爱?再朗读出来。 2、四人小组沟通。 3、集体沟通汇报：在读中体会风光的美丽。 师：你喜爱哪一局部?为什么喜爱? 生答：“我喜爱山石”这局部，由于山石很美。 出示文字：“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? 生读。 师：谁还喜爱这局部?(生举手)你来说说。 生：我喜爱山石这局部，由于这些山石外形很好玩。 师：你能给大家读出这种趣吗? 生读： 师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试) 指生读：其他同学当评委，大家评议。 师：你们都读得这么好，我也想试试了，教师和你们一起合作读怎么样? 师读“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢”。 师：这是我们通过读书知道的小洁看到的漂亮奇妙的山石，你们想不想也亲眼看看? 生：想。 出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石? 600)this.style.width=”600px”; border=0 /> 指生看图说。 师：你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。 在生活中，你见过哪些好玩漂亮的山石?生说。 教师也查找了很多山石的资料，今日也给大家带来了，想看吗? 出示奇石的图片： 师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个适宜的名字? 学生看图答复，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇异无比。 师：你还喜爱哪局部?为什么? 生答：我喜爱潮水这局部，由于湖水很清、很静。板书：湖水。 出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 师：这句话该怎么读，你当教师，我当学生，教教我，行吗? 学生自已练习。 指名读。 师：你是用自己示范读的方法来教我。 师提示：还可以用详细方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应当慢读，哪个词语应当重读等等。 生指导。 学生闭上眼睛，听教师配乐读。 情愿读的同学都站起来配乐读。 师：还有不懂的地方吗? 生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”? 师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他? 指生解答。 指导学生观看课文插图：湖水清亮见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，缓缓前行。 指生读这一局部，其他同学观赏画面。 谈谈看了画面后的感受。板书：静。 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇异的感觉(生补充)。 出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。 师：多么奇妙的感受啊!自己练习有感情读一读。 师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。 师：还喜爱哪局部?为什么? 生答：我喜爱小鱼这局部;由于小鱼很欢乐。 师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗? 生读：清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢! 师：说说这些小鱼在这清亮的湖水中生活得怎样? 生答，教师板书：小鱼乐。 四人小组读一读，比一比，看谁读的欢乐。 男女同学各选一名同学竞赛，大家评议。齐读。 师小结：(指板书)这里的风光静也美，动也美，所以小洁看得(生补充：入神了)。板书：入神了。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢? 4、自由读第4自然段后面的局部。 指生读：说，其他学生补充。 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再安静，她用企盼目光望着湖水。 师：什么是“企盼”?小结在企盼什么? 生答。其他同学补充” 齐读。突出小洁的不满。 5、师：请大家默读课文最终一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么? 指生读最终一段。 指生答复。 生：她在查找清洁工。 生：她在查找那位扔香蕉皮的小孩。 师：假如你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。 生：她查找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。 师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文) 生答。准时鼓舞。 四、总结全文，连续美 1、师：假如小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。 师：是啊，小洁的心灵就像这清亮的湖水一样漂亮。 2、师：我知道，咱们班有许多智多星，想一想，为了使这清亮的湖水永久清亮，我们今后应当怎么做?，生答。 师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清亮，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生气一片。 五、布置作业 1、出示媒体资源中的读读说说局部： 600)this.style.width=”600px”; border=0 /> 请同学们发挥你的聪慧才智，仿照上面的例子设计两则爱护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、稳固识字 1、出示以下词语，认读： 两侧卷起观赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步 指名读，开火车读，齐读。 2、猜字谜、编字谜活动： 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的预备。 教师说字谜，学生猜字谜，并快速找出字卡大声读出来。如： 中午的太阳。(映) 幼儿力不够。(幻) 足球踢的棒，大家都夸奖。(跨) 跳出圈子，再也不直了。(卷) 学生编字谜，大家猜 做小教师活动： 由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小教师，可考察任意一位同学的认字状况，并任命下一位小教师。 二、指导写字 1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。 2、贴出这些字卡，教师边贴大家边读。 3、给这些字组词。 4、引导观看，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。 只要学生分得有道理教师就赐予确定，六个左右构造的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。 5、练习书写左右构造的字： 引导观看，找共同点： 提示：左右构造，左窄右宽。 学生描红，试写。 沟通体会，说说每个字写时要留意什么。 教师依据学情示范指导，重点强调： “扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 留意“舟”和舟字旁的区分。 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应当让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观看并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 学生练写。 展现、评议。 练习书写“失、觉”。 “觉”字要侧重引起学生留意下面是“见”不是“贝”，练习写好最终一笔竖弯钩。可联系字义帮忙记忆：想想为什么“觉”字下面是观察的“见”呢? 三、背诵课文 1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。 2、把自己喜爱的局部有感情地读两遍。 3、想方法把喜爱的局部背诵下来。 4、把喜爱的局部背诵给好朋友听，请他帮忙订正。 四、拓展练习 1、利用媒体资源中的填一填局部，让学生填空，积存词语。 2、利用媒体资源中的仿一仿局部，请学生仿按例句仿写比方句子，把握比方句的写法，体会“一边一边“的用法。 3、合作续编： 想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组争论接着讲下去。 五、作业 课堂作业： 1、看拼音写词语： qng chè b wén xn shng sài po jìng zi ( )( )( ) ( )( ) biàn huàn bio yn xin gjio pàn wàng ( )( )( )( ) 2、比一比，再组词： 去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( ) 丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( ) jun( ) huà( ) cháng( ) 卷 划 长 juàn( ) huá( ) zhng( ) 3、依据课文内容填空： 看，那边的山石像一只刚要跳起的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，似乎正在( )呢。 湖水像面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。 瞧，( )的湖水里有很多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消逝，似乎在给游人( )呢! 水教案 篇2 教学要求 学问与力量 1学会本课生字及其新词。 2理解课文内容，体会人物的思想感情。 3培育学生的朗读力量。 过程与方法 了解巡游时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 通过巡游时的所见所想，培育学生的环保意识。 激发学生对大自然的喜爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：把握将景与人和事有机结合的方法。 课时安排两课时。 第一课时 一、教学目标 1学会本课的生字及其新词。 2初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。 二、教具预备生词卡片。 三、教学过程 （)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们情愿生活在一个什么样的环境里？为什么？今日我们一起来学习新课。(板书课题：23清亮的湖水) (二)自学生字，扫清阅读障碍。 1自由读课文，不熟悉的字。 2指名读课文，检查生字的读音。 3分析字形。 澈：左中右构造，左边是氵，中间是育，右边是攵。 卷：共8画. 波：左右构造，左边是氵，右边是皮。 纹：左右构造，左边是纟，右边是文。 欣：左右构造，左边是斤，右边是欠。 赏：上中下构造，上边足小，中间是冖，下边是员。 赛：共14笔，下边是个贝。 丢：共6笔，去字头。 镜：左右构造，左边是钅，右边是竟。 幻：左右构造，左边是幺，右边是刁。 表：共8画。 演：左右构造，左边是1，右边是寅。 蕉：上中下构造，共15画。 盼：左右构造，左边是目字旁，右边是分。 4理解词语的意思。 清亮：清而透亮。 波浪：小波浪形成的水纹。 观赏：享受美妙的事物，领会其中的趣味。 变幻：不规章地转变。 表演：做示范性的动作。 企盼：希望。 (三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文： 课文主要写了一件什么事？ (四)学生质疑 水教案 篇3 活动目标： 1、引导幼儿体验玩水的欢乐。 2、激发幼儿的合作和制造意识。 3、鼓舞幼儿运用各种感官，初步感知水的特征。 活动预备 塑料水盆若干；大、中、小透亮杯子（大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋）；玩水材料：空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。 活动过程 一、引出课题。 1、今日，我和水妈妈一起带着水宝宝来到了这里，可是看样子水妈妈似乎不太快乐，我们一起问问她好吗？“水妈妈，您为什么不快乐呀？”录音：“我的孩子水宝宝不见了，我很难过。”我们一起把水宝宝找出来好不好？ 2、每个小朋友跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等方法把水宝宝找出来 3、幼儿操作，教师巡回观看。 4、提问：你怎么知道这里面藏的是水宝宝？你是怎么找出来的？谁是什么颜色？什么味道的。 5、教师小结：水是没有颜色没有味道的。 6、请小朋友告知水宝宝以后不要再淘气了，并把水宝宝送到水妈妈的身边。 7、现在教师要送给水宝宝一个小礼物，请小朋友闭上眼睛，睁开眼看看是什么？（小花）你是怎么知道的？ 教师小结：水是透亮的。 二、帮水宝宝搬家 1、教师：水宝宝都找到了，水妈妈怎么好象还有心事，我们再一起问问她：“水妈妈您怎么还是不快乐？”录音：我的一些孩子要搬家，我又没方法帮他们，怎么办呢？教师：我们来帮水宝宝搬家好不好？录音：那太好了，你们若帮水宝宝搬完家，我就告知你们一些水宝宝的隐秘。 2、教师介绍材料：出示各种材料，幼儿说出其名称。要求孩子帮水宝宝搬家时，可以用这些材料，也可不用：如：用两手捧水等，看谁想的方法好，再帮水宝宝搬家时，还要留意观看、发觉水宝宝的隐秘。 3、幼儿操作，（先往小篮子里搬）教师巡回指导。 4、教师：拿起小篮子看看，里面有没有水宝宝？他们到哪里去了？（幼儿答复）教师：他不能住在这里，他会流出来的，那干脆我们就把水宝宝搬到这个小动物盆里吧，看那一组的小朋友最先搬完。 5、幼儿操作。 6、请小朋友相互说一说自己是怎样帮水宝宝搬的家，你在帮水宝宝搬家的时候发觉了什么？ 7、个别提问，问题同上。 8、小结：谁会流淌。 三、水妈妈告知幼儿水宝宝的小隐秘（小结） 水宝宝是没有颜色、没有味道、是透亮的，还会流淌哪，你知道了吗？ 教师：水妈妈刚刚说的这些，其实我们早就知道了，小朋友真了不起，为自己鼓鼓掌。 四、嬉戏 欢乐的小溪流，并提问有关水的特性的问题（复习稳固）。 水教案 篇4 一、教学目标： 学问性目标： 1、说明植物细胞吸水和失水的缘由。（重点） 2、说出植物根尖吸水的主要部位及其缘由。（重点） 二、教学重点： 难点：根细胞失水和吸水的原理和过程。 三、教学预备： 1、预备试验外界溶液浓度影响根细胞的吸水的.材料。 2、预备进一步探究的试验：两个新奇萝卜，中心挖两个同样大小的洞，分别参加清水和盐水。 3、FLASH：植物的吸水与失水过程。 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课 叙述：同学们，你们听说过这样一句农谚吗？“有收无收在于水，收多收少在于肥“。 提问：请同学们分析这句话的意义。 复习提问：回忆一下根汲取水分和无机盐的主要部位，为什么？ 小结：根尖中，成熟区的根毛扩大了根汲取水分和无机盐的面积，因此成熟区的吸水力量最大。 举例：一株黑麦具有1381万条根，约有15亿条根毛。 提问：你知道水对植物体有什么作用吗？ 从字面能理解出：水和肥料（无机盐）对植物生长的重要性。 齐声答复：根尖的成熟区。 赞叹根毛的数量，更直观地理解了成熟区的吸水力量。 同座位相互争论。 教学内容教师活动学生活动 植物的生长需要水 探究试验：外界溶液浓度影响根细胞的吸水 小结：（1）水是植物细胞的主要成分；（2）植物的生命活动（如光合作用、呼吸作用）都需要水的参加；（3）水有助于维持植物体肯定的形态。 叙述：满意植物对水的需要，是保证植物正常生长发育的重要条件。不同植物需水量不同，同一植物的不同生长发育时期，需水量也有很大差异。要依据植物的需求，赐予适量的水。 试验：外界溶液浓度影响根细胞的吸水。 课前预备好带根的幼苗若干根（每四人小组一根），用清水洗净根部土粒。打上课铃时，将幼苗的根部插入20%的食盐水中。做试验时，将幼苗发下。 观看：发下的浸入食盐水中的幼苗根部，有什么现象？ 试验：将幼苗快速放入自来水中，过一段时间，茎和叶又会消失什么现象？ 想一想：（1）盐水和自来水相比有什么区分？（2）幼苗为什么会消失这种现象？ 提问：自来水是溶液吗？ 解释：盐水是加了食盐的水，称为溶液。水中溶解的盐的多少，可以用浓度的凹凸来表示。自来水中溶有极少的无机盐，所以也是溶液。 在书上勾划下相应内容，并加以理解。 观看发觉放入盐水的幼苗消失萎蔫现象，根变软，根尖下垂。 快速放入自来水中一段时间后，幼苗的根变得硬挺了，茎和叶重新伸绽开来，幼苗恢复正常。 能答复出盐水比自来水的浓度高。 大局部同学不能确定。 理解溶液的含义。 水教案 篇5 一、教学目标： 1、能抓住重点段给课文分段。 2、能正确地拼读注音的生字，理解新词语在课文中的意思；能有感情的朗读课文最终一个自然段，能背诵第4、5自然段。 3、知道祖国水下放射运载火箭的成就，感受为祖国放射运载火箭胜利而骄傲的感情。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、揭题、审题 1、揭题：火龙出水提问 板书：火龙是指什么？火龙、水？ 二、初读全文，了解大意。 1、读课文，你能解决什么问题？ 三、突破难点 1、亲眼看了“火龙出水”的景象后，总的印象是什么？从文中找一个词来答复。 2、“奇异”是什么意思？文中哪些词句看出“火龙出水”的景象是奇异的？ （1）速度快：突然间、蓦地、顷刻、刺眼间。 （2）声音大：雷电般的轰响、咆哮着。 （3）颜色美：白色、闪闪耀烁、洁白、金碧辉煌。 四、理清文脉。 1、抓住重点段，给课文分段。 （自学争论沟通评议） 要点： （1）课文第一段写“我”亲眼观察“火龙出水”的文物。 （2）课文第24自然段写“我”亲眼观察“火龙出水”的壮丽景象。 （3）课文第5自然段是写“我”为祖国水下放射运载火箭胜利而骄傲。 五、指导背诵 1、复习抓住重点词背诵的方法。 2、学生自己尝试背诵第三自然段。 3、指名背，同桌互背。 其次课时 一、检查背诵：指名背诵第三自然段。 二、探究首尾。 1、课文第24自然段详细描写了“火龙出水”的壮丽景象，第1和5自然段写什么？ 2、自读第5自然段，说说这段话中表达了怎样的感情。 三、沟通争论。 1、第一句感慨句快乐 2、其次句比方句感动 3、第三句反问句骄傲 四、扩展学问 学生汇报收集到的我国运载火箭放射胜利的有关资料。 五、感情朗读。 六、熟读背诵。 板书： 火龙出水 火龙运载火箭出水从水下放射 速度快：突然间、蓦地、顷刻、刺眼间。 声音大：雷电般的轰响、咆哮着。 颜色美：白色、闪闪耀烁、洁白、金碧辉煌 水教案 篇6 设计理念： 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清亮的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。风光美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境爱护的两种态度，两种心灵。发生在小洁身上的故事，与孩子们的生活距离很近，简单激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增加环保意识，体会课文表达的意思。 本课内容对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读力量也为学习活动的开展打下根底。教者应当从这样的实际动身，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进展爱护环境的教育熏陶。 教学目标： 1、熟悉“澈、侧”等12个生字，学写“失、觉”等8个生字，理解“观赏、跨步”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。 3、有喜爱大自然、爱护环境的意识。 教学重点： 学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增加环保意识。 教学难点： 朗读指导，感受风光之美及小洁美妙的心灵。 教学预备： 卡片、课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。 2、学习课文第13自然段，正确、流利地朗读课文，体会风光的迷人。 教学过程： 一、直接入题： 1、观赏：出示课件，在奇妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清亮的湖水你喜爱吗？今日，我们就一同来学习27课清亮的湖水。 2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清亮”的意思。引导学生思索面对这清亮的湖水，你想到了什么？ 小朋友，让我们伴同小洁坐上游船一同去观赏这儿漂亮的风光吧！ 二、初读识字 1、现在让我们翻开课文仔细地读课文，假如遇到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮助。 2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。 3、出示两组生字，发觉两组字的特点，读准字音。 欣幻峦演 赏镜映扔 4、出示词语，学习生字： 两侧卷起观赏石龟镜子映出变幻山峦表演香蕉皮扔向跨步 三、读中感悟 1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？看图说话。这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？让我们读读课文第13自然段，找出文中描写景物美丽的句子仔细读一读。 2、学习有关句子： “看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。” 读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？ 你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“像像”说话 练习朗读。 这里的山石真是奇怪，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。让我们来读读这个句子。 “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）理解：变幻的山峦 湖水还会映出什么呢？这都是由于湖水很清亮。 指导朗读句子。 3、练习用“像”说话 湖水像一面镜子。 山石像一只刚要跳起的青蛙。 像。 4、湖水清亮见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇异的感觉？学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。 读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？ 练习感情朗读。 师小结：真是“舟行碧波上，人在画中游“啊！ 5、这儿漂亮的风光深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第13自然段。 四、书写生字：眼睛 1、小洁用眼睛发觉了这儿风光的迷人，让我们看看“眼、睛”两个字，你发觉了什么？ 2、师范写：眼 3、学生自由练习书写。 板书设计： 27清亮的湖水 景美（山石湖水） 其次课时 教学目标： 1、稳固课文生字，书写“失、觉、扔”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风光之美及小洁美妙的心灵。 3、有喜爱大自然、爱护环境的意识。 教学过程： 一、复习导入 1、认读生字，听写词语。 2、读课文第13自然段，说说你体会到了什么？ 二、学习课文 过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的风光很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？ 1、读课文第45自然段，找出有关句子： 哟，清亮的湖水里还有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ 读句子，说说你体会到了什么？（动态美） 自己还有什么感受？小鱼很闲适、欢乐。 练习朗读。 2、是谁打破了小鱼的这份闲适与拘束呢？一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。 你认为小男孩的做法对吗？ 你想对小男孩说什么？ 3、此时小洁的心情如何？ 学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 读句子，理解：企盼 是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再安静，练习读句子。 4、面对如此美丽的环境，小洁又是怎么做的呢？找出有关句子： 句子1：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 句子2：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。 读句子，说说你从中体会到了什么？（爱护环境心灵美）理解：紧紧攥着 思索：小洁跨步上岸，四处张望，她在查找什么？她眼睛一亮，观察了什么？ 指导读句子。 4、连起来读第45自然段。 三、朗读升华 1、这儿的风光很美丽，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。 2、今日我们跟同小洁一起观赏到漂亮的风光，看到小洁的行为，你想对小洁说些什么？ 师：是啊，小洁的心灵就像这清亮的湖水一样漂亮。 四、拓展迁移 1、可是，在我们的身边还是有许多人在无休止地破坏环境，严峻危害我们的安康。（观看视频“十大环境问题”），看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？ 2、为了使这清亮的湖水永久清亮，我们今后应当怎么做？ 师小结：信任通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清亮，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生气一片。 五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船 1、观看字形，提示大家书写时要留意什么？ 2、师范写生字：扔、船。 六、布置作业： 1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜爱的背下来。 2、收集爱护环境的标语或广告等。 板书设计： 27清亮的湖水 风光 美（爱护环境） 心灵 水教案 篇7 教材分析：欢快的泼水节这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进展敬重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点局部，这有五句话，详细生动地写了泼水节的欢快场面，第一、二句写人们做的预备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。 学生分析：因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有剧烈的奇怪心，思维较活泼。 教学目标：依据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点是这样设计的。 一、学问与力量 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培育学生边读边思，边读边想，体检感悟的力量。 3.正确流利有感情的朗读课文。 二、过程与方法 创设情境，情感体验，学生全面热忱参入 三、情感态度价值观 师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢快心情。 四、重难点： 1感悟用词的精当。 2融情于文，与文产生情感共鸣。 教学过程： 在确定了目标、重难点的根底上，其次课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 一、营造气氛，激发情感导入： 上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（>响起），看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，特别想去参与泼水节） 二.精读课文其次段感受泼水节的欢快。 课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进展教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。 A 整体感悟其次段 1.过渡：想进一步去感受欢快的泼水节吗？学生自读课文其次自然段. 2.读完有什么想说的吗？（这是对其次段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫） 3. 过渡：想参与吗？这里呀，教师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去预备预备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。 B 第一个层次1-2句，表达“做一做、读一读” 1学生读1-2句 2谈话：你预备了什么？ C.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作随机闻一闻、看一看、读一读。 1齐读1-2 （抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学阅历，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。） 2其次个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。 过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句 1.开头泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。 2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的憧憬）（学生畅谈想法，师相机评点） 3.体验：教师创设情境:同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，相互追逐，体验泼水节的欢乐。师生相互模拟泼水 4.再读：读出体验 5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。 6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程） D第三个层次：5句 1角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? 2生说：（略） 3出示第5句，你来读读。 4师述：怎能不快乐呢？怪不得人们那么快乐，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 5生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意