水的秘密说课稿.doc

水的秘密说课稿一、说教材： 1、设计意图： 正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说，孩子天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教育应亲密联系孩子的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为孩子科学教育内容，在活动中我为孩子供应了丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，通过引导孩子积极参与小组争论、探究等方式，培育了孩子合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 纲要指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进孩子情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据孩子的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）让孩子在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。 （2）通过动手操作试验，进展孩子的观看力量和动脑动手力量。 （3）教育孩子要节省用水。 3、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”我做了如下预备： （1）教师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组试验用具一套。 （2）孩子材料预备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。 二、说教法： 纲要指出，教师应成为孩子学习活动的支持者、合、引导者，关注孩子在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及孩子的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉孩子感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2、演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让孩子直接观看到各种物品在水中的变化，而且通过教师的演示方法，可以避开孩子在试验中的操作错误。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让孩子实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，孩子的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，孩子学习活动的主要方法。新纲要指出，教师要为孩子的探究活动制造宽松的环境，让每个孩子都有时机参加尝试。因此，我为孩子预备了各种丰富的、可操作的材料，让孩子在操作的过程中，发觉水的各种的隐秘。 2、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织孩子进展探讨、沟通，进展了孩子的语言表达力量，也表达了师生互动，孩子与孩子的互动。 四、活动流程： 1、猜谜活动：（指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开头，教师就为孩子设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小朋友找出小客人身上的小隐秘，一下子将孩子的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：教师边讲解边演示，让孩子通过观看和比拟找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。 3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为孩子供应了丰富的、可操作的材料，并引导孩子进展分组探究，既提高了孩子的自主探究、动手动脑的力量，还培育了孩子的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 4、沟通总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该怎样节省水和爱护水）在这里，教师为孩子供应了一个宽松的环境，孩子可以尽情表达，不仅进展了孩子的友语言，还拓宽了孩子思维。 5、完毕活动：结合前面孩子的答复水龙头里的水是流淌的，教师让孩子到盥洗室去观看水是如何流淌的，使孩子的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 水的隐秘说课稿2 一、说教材： 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 纲要指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。 （2）通过动手操作试验，进展幼儿的观看力量和动脑动手力量。 （3）教育幼儿要节省用水。 3、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。“我做了如下预备： （1）教师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组试验用具一套。 （2）幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。 二、说教法： 纲要指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2、演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接观看到各种物品在水中的变化，而且通过教师的演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新纲要指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉水的各种的隐秘。 2、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜谜活动：（指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开头，教师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小朋友找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：教师边讲解边演示，让幼儿通过观看和比拟找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。 3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的.自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 4、沟通总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该怎样节省水和爱护水）在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 5、完毕活动：结合前面幼儿的答复水龙头里的水是流淌的，教师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 【活动反思】 幼儿园科学教育的目的之一是培育幼儿探究的兴趣，教师时刻要为幼儿的探究认知创设一个宽松、和谐、自由的环境气氛，让幼儿有充分的时间和空间熟悉物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“试验者”，学问在孩子们的实践中自然就形成了。 水的隐秘说课稿3 活动名称：水的隐秘 活动领域：科学 活动班级：大班 活动教师：通榆县幼儿园王广源 一、说设计意图 水是大自然赐予人类的珍宝，是生命之源，世间万物都离不开水，因此在大自然探秘这一主题活动中，依据一级主题“河流湖泊”生成了本次科学活动“水的隐秘”，水是幼儿最熟识的东西，几乎每个幼儿都玩过水，水的流淌性，透亮感都会让幼儿产生深厚的兴趣。纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体会发觉的乐趣。因此我从幼儿的身边事物入手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动。 二、说活动目标 依据大班幼儿的年龄特点，我对本次活动预设了以下两个目标： 1了解水无色、无味、透亮、流淌的特点。 2知道爱护水资源的重要性。 三、说活动预备 为了更好的完成预设目标，我做了如下活动预备：阅历预备：了解相关水的学问。 物质预备：分别装有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干个，多种漏水的容器。 四，说教法 本节活动我采纳的教学方法有： 1.直接切入法：活动开头局部直接切入主题。 2.总结归纳法：在幼儿每次观看试验后，我都进展简明的小结。 3.媒体演示法：在活动最终一环节出示缺水的图片等。 五，说学法 大班年龄段的孩子表现欲望剧烈，又有肯定的生活阅历。因此在本节活动中我设计了争论沟通法和试验操作法，让幼儿通过试验自主发觉水的特点。 六，活动流程：依据本节活动内容的需要，以及班级幼儿的实际状况，我主要设计了以下无个环节： 第一环节：谈话激趣导入活动 首先，我出示装水的杯子，让小朋友猜猜杯子里是谁？激起幼儿的兴趣，引入观看活动。 其次环节：观看比照得出结论 接下来我同时出示分别装有水和牛奶的杯子，让幼儿通过看一看，尝一尝得出结论水是无色，无味的，这一环节充分发挥了幼儿的主动性。（教师小结略） 第三环节：分析争论大胆表述 我分别将黑白棋子放到水和牛奶中，引导幼儿观看争论，为什么看不到牛奶中的棋子，却能看到水中的棋子？通过两个物体鲜亮的比照，让幼儿直观的感知到水是透亮的。在这一环节中教师是一名引领者。（教师小结略）。 第四环节：幼儿操作探究解决 在幼儿了解了水无色、无味、透亮的特点后，我设计本次操作环节，这一环节也是本节活动的重点，因此我预备了多种漏水的容器还有清水，安排了大局部时间让幼儿在盛水，玩水的过程中感知水的流淌性，在幼儿操作体验得出结论后，教师通过再次验证，准时的总结，归纳给幼儿以正确的认知和导向。提高科学活动的严谨性.（教师小结略） 第五环节：观看图片引发思索 幼儿凭已有的生活阅历说出水的的用途后，请幼儿观看一组图片，干裂的土地，污水河里的死鱼等等，通过观看，让幼儿知道节省用水，爱护水之源的重要性。（教师小结略） 七说活动延长： 本节活动完毕之后，教师在手工区投放多种材料，与幼儿一起制作宣传节省用水的图片，增加幼儿节省用水意识。