沪教版二年级加与减教学反思600字范文（9篇）.docx

沪教版二年级加与减教学反思600字范文（9篇）沪教版二年级加与减教学反思600字范文1 本节课主要是通过活动让学生感受简洁地推理过程，要求孩子们能依据供应的信息提出问题，并进展推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排解法。教材通过一些简洁生动好玩的简洁事例，运用猜想等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培育学生的提问题和全面思索问题的意识，激发学生学好数学的信念。 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，尤其是让他们参加活动，他们的积极性都会很高。在开头时通过猜两位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟识的生活素材，从最简洁的随便猜想到简洁推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参加到学习活动中来。最终的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次清楚有坡度，既稳固了新学问又拓展学生的思维。固然，本课中也有许多缺乏的地方，值得我去反思： 1、课堂语言不够简洁。教学的课堂应表达简洁性。本节课太注意时间的把握，以致于教师的话有点多，对学生发言较少时，没能准时进展调整，应当多提问一些学生，包括各个层次的。 2、对学生的课堂鼓舞性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的力量有待进一步的提高。 沪教版二年级加与减教学反思600字范文2 ?简洁的推理一课是李教师实践过不下5次的课，因此在教学预备这一块我的资料是很齐全的，整节课以学生宠爱的卡通人物“贝贝、乐乐、欢欢”三个小伙伴之间发生的事情为主线，创设了“猜兄弟关系”、“猜花”、“猜球”、“猜数”、“脑筋急转弯”等一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从书本情景到实际生活情景的过度，满意学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的学问体验过程的目的。 在这样的构造安排下，我每次试教磨课后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要问题出在这是一节规律推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，教师的语言精确性、条理性、规律性要求甚高，并且本节课让学生体会推理三种物体只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。这一难点，我在教学例2时，前面3次的试教都没能突破，艾校从充分理由律谈到与本节课的联系，从构造谈到操作，从学习目标谈到教学目标，在这样的微格评课，我才有所领悟，简洁的推理就是让学生在详细情境中，经受从可能性到确定性的过程，有条理的依据条件进展思索作出推断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。 沪教版二年级加与减教学反思600字范文3 二年级的孩子年龄比拟小，比拟喜爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。在开头时通过猜书嬉戏引入新课时，他们的学习积极性比拟高，从最简洁的随便猜想到简洁推理，很快参加到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简洁推理。在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到进展，这一点是不错的。 这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效进展了学生的思维水平。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过回答下列问题进展沟通，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。 整节课大局部学生学生积极参加，学生学的好玩又有效。教学过程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很开心。 固然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当仔细听讲，不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！ 沪教版二年级加与减教学反思600字范文4 二年级的孩子们，已经初步接触了根本的几何图形，而这节课也是在一年级学生学习了平面图形之后进展教学的，可以说学生具备肯定的认知阅历和生活阅历。但是孩子们对角的熟悉大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。 经过对教材的反复讨论，结合学生的认知特点，我把本节课的的侧重点放在帮忙孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小两个层面上。对于本节课设计分成了3局部：课前的微课学习;课上在活动中感知建立角的正确表象，并在操作中体会角的大小;课下拓展提升(找一找家里的角，并摸一摸、说一说)。有了这样的整体构思，使得这节课突破了教学的重点难点，课后的感悟也有些许。 1、从生活中找角，在活动中建立角的表象。 教学中从学生熟识的五角星引入，在学生初步讲解角的根本特征之后，让学生指角，充分利用学生认知过程中的学问“盲点”，结合角的”特征，不断反复的指角，最终建立了正确的“角”的表象;在过渡到生活中找角、指角，给了学生一个抽象学问的过程，精确过渡出角的几何形象，表达了角来源于生活用布满了数学味。 2、动手操作，感知角的大小。 在学生建立角的初步表象之后，让学生利用自己做的活动角进展体会角的大小是可以变化的，由2个大小一样，边的长短不同的角，课件演示通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发觉角的大小和边的长短无关。引发学生的思索探究，究竟角的大小和什么有关?“小鸭嘴巴大”的活动，更是帮忙学生突破了难点，明确的角的大小与角开口的大小有关，得出结论顺其自然。学生在活动中成长。 3、每一节课都不是完善的，留有缺憾才让我不断反思进取。 (1)学生已经进展了微课学习画角，但是课堂我在这个环节用时较多，导致后面探究活动比拟紧急。 (2)学生建立了角的根本表象，但是指角的练习较少，不够扎实。 (3)对于活动角的利用还比拟局限性，个别学生的活动角做的不够标准，没有提前整改。 一次备课、一节课、一次反思、一次提升，只有在这样的过程中才能不断丰实我的臂膀，让我的教学之路走的更长。 沪教版二年级加与减教学反思600字范文5 我通过第一课时的教学，根本达成了教案预定的教学目标及要求。尤其在生字的读音及书写方面着力较多。 但是作为一名年轻教师，在许多方面还有欠缺和缺乏： 首先，教师在课堂中偏重于学问的传授，无视了学生学习的积极性、主动性、参加性。一堂课40分钟，教师的讲解过多，也许占掉了25分钟以上。过多的讲解，一方面，打击了学生学习的积极性，使学生由“主动学”转变为“被悦耳”。学问点较细小、琐碎，学生很难有兴趣听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于学生独立、自主学习力量的养成，闻名教育学家陶行知说道：“教的最终目的是到达不需教”，只有培育学生渐渐养成良好的自主学习习惯，才能给教师“减负”，彻底转变课堂教学中满堂灌的现象。 其次，对识字教学投入了较多时间、精力，无视了学生说与写的练习环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。考虑到小学三年级的作文和学生将来的进展，需要教师培育学生说话、写话的力量，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，再加上经过苏教师的指导，在其次课时我重点设计了说的练习，将学生分为若干小组，沟通、争论课文中每一幅图话的内容，并给出充分时间，让学生编成小故事讲出来。学生的反响很剧烈，主动参加意识也很高，于是我顺水推舟，指导学生写作，让学生在接下来的课堂中写话，熬炼了学生的说与写的力量。 第三，教学过程中环节设置不紧凑，连接不严密。缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中简单被教师无视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的留意力开头分散，此时我说道：“请同学们看黑板”，准备讲生字发音。这样的过渡语对好动的低年级学生显得非常单调、乏味。学生消失了做小动作、回头说话的现象。这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采纳特别手段，来调动学生的留意力。明显，后者效果要优于前者，我鼓舞了局部表现较好的学生，课堂秩序才开头恢复正常。因此，我意识到好的过渡语设计的重要性。对于儿童，应多采纳儿童式的语言吸引其留意力，例如，“同学们，告知你们一个小隐秘”、“同学们，你们知道吗?”等诸如此类生动鲜活的语句，才能充分能调动学生学习的积极性，从而让学生到达乐学、好学的境地。 今后我将从以上几个方面，加强自我训练，努力提高自我修养和教学水平。 沪教版二年级加与减教学反思600字范文6 课题：用数学 教学内容： 教材第84页的例6、“做一做”和练习二十一第3、6题。 教学目标： 学问技能 (1)学会口述应用题的条件和问题。 (2)使学生能依据乘法和乘加解决够不够的实际问题。 过程与方法 通过学生观看、争论、汇报沟通等活动，使学生初步学会依据乘法和乘加的含义解同意用题。 情感态度与价值观 在学习过程中，培育学生的分析力量和对数学的兴趣。 教学重、难点： 重点：用乘法和乘加解决实际问题。 难点：学会用不同方法解决问题。 教法与学法： 教法：谈话、争论法。 学法：小组研讨法。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习引导 (1)商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个? (2)商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个? (要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的.意义) 二、探究新知 教学例6。 (1)出示教科书第84页情境图，让学生仔细观看画面，用自己的话说一说画面内容，再依据画面内容编一道应用题。 学生自由编题后教师出示：二(1)班预备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租的客车是有8排座位，前7排每排4个座位，最终1排有5个座位，全班师生能坐下吗? (2)全班读题后争论。 已知条件和问题各是什么? 能不能一次求出坐不坐得下? 我们要算“坐不坐得下”应当知道什么条件?(有多少人，有多少个座位) 我们第一步应当先算什么? 应当怎样列式? 方法一：4×7=28(个)28+5=33(个)>30+2=32(个) 方法二：4×8=32(个)32+1=33(个)>30+2=32(个) 谁会用一个算式表示以上两个算式? 4×7+5=33(个)>30+2=32(个) 4×8+1=33(个)>30+2=32(个) 答：坐得下。 学生独立完成，比一比谁能用最短的时间全部算对。 (3)练习。 完成教科书第84页的“做一做”。 三、稳固练习 (1)完成教科书第85页练习二十一的第3题。 学生独立完成，集体订正。 (2)完成教科书第85页练习二十一的第6题。 学生独立完成，小组评议。 四、总结提升 通过这节课的学习，你有什么收获。 板书设计 二(1)班预备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租的客车是有8排座位，前7排每排4个座位，最终1排有5个座位，全班师生能坐下吗? 30+2=32(人) 4×7=28(个)>32(人)4×7+5=33(个)>32(人) 答：全都师生能坐得下。 课后反思 反思过程经受“详细阅历、观看分析、抽象的重新概括和积极验证”四个阶段。在以上四个环节中，反思最集中地表达在分析阶段，但它只有和其它环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交叉，界限不甚清楚。 沪教版二年级加与减教学反思600字范文7 （1）通过“猜一猜”的嬉戏活动，让学生经受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。 （2）让学生在好玩的嬉戏中感受推理的趣味性，培育学生初步的分析推理力量。 （3）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生喜爱数学的深厚兴趣，逐步养成勤于思索的良好习惯。 而教学教学重难点则是使学生能清楚地、有条理的表达推理过程。 沪教版二年级加与减教学反思600字范文8 李教师常和我们新教师说：“教是为了不需要教，学是由于需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。做为现代的教育工思索更多不应再是怎样教会学生学问，而是怎样教会学生学习学问的方法。因此，上课的教师除了对教材、学生糊涂的熟悉、分析外。如何选用适宜的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。 本节课学生需要经受一个直观猜测、有序思索、简洁推理、验证结果的过程，因此这节课主要采纳的教法是情境法、试验法。学法则主要采纳的合作沟通的方式进展。 沪教版二年级加与减教学反思600字范文9 教师假如只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不行能上好一节课的。因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在开头。 本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，留意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参加学习活动。只有从学生的心理动身，心情开心是学生顺当认知的心理根底，而开心的心理因素往往是由情境引发的，如开心的数学嬉戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢快的数学竞赛、形象的电教演示等。为学生制造两好的学习精神环境。