游山西村教学设计优质教案四篇.docx

游山西村教学设计优质教案四篇 教学要求： 1、学问与技能 （1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 （2）能借助工具书理解诗中的词句 （3）背诵并会写古诗 2、过程与方法 （1）熟读：反复诵读，疏通诗意 （2）剖析：对诗句作详细分析，探讨的表达方法及思想感情 （3）体情：通过争论沟通，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启发。 3、情感态度与价值观 （1）体会诗中富有人生哲理的句子 （2）激发对祖国山河的宠爱之情。 教学重难点： 1、体会诗中描绘的景象。 2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启发。 教师预备： 庐山的挂图 学生预备： 1、预习课文，查阅资料，了解的生平及作品 2、搜集自己宠爱的陆游和苏轼的诗词 课时划分: 2课时 第一课时 一、谈话导入、提醒课题 1、师：同学们。你们平常到公园或其他名胜古迹游玩，有没有留意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？ 学生能会说出“某某到此一游” 2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。今日，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。（板书课题） 3、谁能依据文中的解释，说说课题是什么意思呢？ 4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。 二、吟读诗句，理解诗意 1、展现图：我们的祖国有很多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽这图上画的正是我国最出名气的上峰之一庐山。看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？ 鼓舞学生进展有创意的想象 2、听录音、画出诗的节奏。 3、理解诗的前两句 a、找出这两句中表示方位角度的词 b、依据解释，说说这两句话的意思 c、眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？ D、有感情朗读这两句诗。 4、理解后两句诗 a、依据解释，沟通对诗句的理解 b、与前两句相比内容上有什么不同？ 三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、为什么说“不识庐山真面目”？ 3、争论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？ （师鼓舞学生大胆发表自己的看法） 4、“不同的角度观看，结果各不一样”你遇到这样的状况吗？举例说说。 四、朗读、背诵古诗 其次课时 一、谈话导入课题 1、师：上节课我们领会了祖国名山庐山的宏伟风姿，这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处漂亮的小山村做客。在此之前，谁来跟我们谈陆游的有关状况呢? 师生共同沟通对陆游的熟悉。 2、解题：“山西村”是什么地方? 3、板书课题游山西村。 二、读诗、整体感知 1、集体朗读、留意读书节奏。 2、依据书中解释，沟通对诗句的理解 3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。 三、体会意境、感悟哲理。 1、理解前两句、想象意境 诗人当时在什么地方?他有什么感受? “莫笑”“足”等词你能体会到什么? (体会到农家的热忱好客) 2、理解后两句、想象意境。 a、诗人会在哪里?他当时遇到怎样的情景 b、你认为这两句诗中，哪个词用得很好?为什么? (师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处) c、你心目中的山西村是个怎样的地方? 3、争论沟通：我们在什么地方会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉?举例说说。(引导学生联系生活实际来谈) 四、背诵古诗游山西村 五、作业： 背诵：默写古诗题西林壁游山西村 板书设计 横看成岭侧成峰 不识庐山真面目 题西林壁 远近凹凸各不同 只缘身在此山中 游山西村 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。(足热忱好客) 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。(又一村山西村) 游山西村教学设计优质教案篇2 教学目标： 1、学问与技能：了解有关陆游的学问及相关写作背景。理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体会诗歌美丽的意境。 2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。 3、情感态度价值观，培育喜爱大自然的思想感情，培育积极乐观的人生态度。 教学重点： 理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体会诗歌美丽的意境。 教学难点： 分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。 教学方法： 朗读，自主探究、合作互动 教学过程： 导入新课： 中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芳香四溢，它们如同一座漂亮的大花园，使人沉醉，令人神往。今日就让我们一起来观赏这朵清爽而又迷人的田园之花吧！板书课题：游山西村 知诗人，解诗题： 陆游（11251210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋闻名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有渭南文集、剑南诗稿传世。 宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。 听范读，想画面： 学生活动：仔细听，自由朗读； 分组合作，结合解释，想象画面，能精确、流利地描述各诗句的内容。 明确： 不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们招待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，柳绿花艳突然眼前又消失一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍旧保存。今后假如还能乘大好月色出外闲游，我肯定拄着拐杖随时来敲你的家门。 释诗句，明诗意： 1、教师板书，总结诗句含义： 首联：热忱好客 颔联：山村美景 （对偶）颈联：淳朴民风 （对偶）尾联：抒写愿望 2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法： 风景美，民俗美，人情更美 喜悦、赞颂、喜爱、留恋（情景交融） 入意境，悟哲理： 颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。 既生动地写出了江南农村山水围绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处逆境之时，只要你坚决信念，锲而不舍，连续前行，就会迎来一个布满光明和盼望的崭新境地。（景中寓理） 小结： 游山西村是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，根据“叙事写景抒情”的挨次，生动描画出一幅颜色明媚的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和喜爱之情。 再拓展，作比拟： 过故人庄 （唐：孟浩然） 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜（xiá）。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还（huán）来就菊花。 解释： 1、过：访问，探访，探望。 2、故人：老朋友。 3、具：预备。 4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。 5、合：围绕。 6、郭：指村外。 7、斜：（xiá） 8、轩：窗户。 9、场圃：农家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。） 10、话桑麻：谈论庄稼。 11、就：赴。这里指观赏的意思。 （比拟阅读，学生分组探讨学习） 明确： 过故人庄以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了舒适秀美的田园风光，歌颂了淳朴真诚的友情，表达出对安静的田园生活的喜爱。 比拟两首田园诗： 1、一样之处：都是律诗；都先写做客缘由，再写路途见闻，最终写重游之愿；都表达了对美丽田园风光的喜爱。 2、不同之处：游山西村中，“拄杖无时夜叩门”，说明诗人重游的时间不确定；而过故人庄中，“待到重阳日”，说明重游时间是确定的。 游山西村侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；过故人庄更侧重于表达对深厚友情的赞美。 课堂练习： 1、一般来说，格律诗的联和联需要运用对偶的修辞方法；找出游山西村一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是。 2、既写景又蕴含哲理的诗句是 3、欣赏农夫朋友热忱好客的诗句是 4、表现村民淳朴风俗的诗句是 5、说明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是 课后作业： 1、背诵并默写游山西村。 2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积存学问。 翁卷的乡村四月、范成大的田园四时杂兴（其一）、辛弃疾的清平乐、村居等等。 3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。 板书设计： 游山西村 （七言律诗） 首联：热忱好客 颔联：山村美景对偶 颈联：淳朴民风对偶 尾联：抒写愿望 表现手法借景抒情 游山西村教学设计优质教案篇3 一、教学目标 【学问与力量】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。 【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 二、教学重难点 【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。 三、教学过程 (一)导入新课 苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今日就一起来学习下游山西村。 (二)初读感知 1.读过标题你是否有疑问? 预设：山西村在什么地方? 过渡：山西村只是一个小山村，去这个山西村游玩会有什么收获呢? 2.教师范读课文，要求学生听准读音和停顿。 3.学生自由朗读，解决生字词。 指导：学习生字“豚”，留意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。 4.学生齐读，思索概括诗歌大意。 (三)深入研读 1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思? 2.这次出游究竟收获了哪些呢?(小组合作) 收获一：村民的热忱 (1)从哪里看出来村民热忱好客? 明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 (不要笑话农夫朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常充分。山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情意。) (2)再次齐声朗读，读出情感。 收获二：人生哲理 (1)从哪句诗获得哲理? 明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 (山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) (2)在山重水复，以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里风光怎么样? (3)这句诗看出了怎样的哲理? 明确：对自己眼下困顿遭受表示乐观豁达。提出了不管前路多么难行难辨，只要坚决信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。 (4)诗人此时的心情确定是特别欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读) (四)稳固提高 诗人出游获得了许多收获，那么经过今日的学习，你有哪些收获呢? (五)小结作业 小结：回忆本课所提醒的哲理，有感情的朗读诗歌，完毕课堂。 作业： 1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2.制作“陆游小档案”。教师鼓舞学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编名目，题写前言、后记，包括的生活年月、代表作品等，也可做本钱周的综合学习资料。 游山西村教学设计优质教案篇4 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学预备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习导入，引出课题 上一堂课学习了题西林壁，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。 二、解诗题，知 1、今日，我们学习其次首古诗游山西村。是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？ 陆游（11251210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武，主见抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。 2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？ 三、抓字眼，明诗意 1、教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2、学生结合解释，自由阅读，自主思索。教师巡察指导。 3、指名读诗，正音。 4、集体沟通：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进展指导。 （1）乡亲们是怎样款待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充分） 请同学们再去反复地读这两句诗，告知教师你读到了什么？ 能抓住重点词进展品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热忱。 预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。那同学们想一想，在眼里，这里的“足”莫非单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？ 自由读个人读_个人读齐读。 山民对待诗人是那样的热忱、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能连续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜确定没有大酒店里的精巧，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，信任此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。 同学们此刻你眼前仿佛观察了山西村村民款待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间相互说说。汇报。 （2）受到乡亲们热忱招待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？漂亮的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说同桌说。（山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。） 是啊！即使走到了路的终点，你也有可能观赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了逆境，你也可能会绝处逢生。 诗人此时的心情确定是特别的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）原来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发觉一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读齐读。 四、多诵读，悟诗情 1、大家有没有发觉我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有漂亮的风光描写，又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简洁单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱肯定有它自己的理由，固然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。 2、同学们，你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。个人集体。 3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗读，同学们自由试试看，个人个人集体。 五、课堂作业 1、背诵、默写游山西村。 2、结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。 板书设计： 游山西村 宋陆游 莫笑/农家/腊酒浑， 丰年/留客/足鸡豚。叙事盛情待客 山重/水复/疑无路， 柳暗/花明/又一村。写景抒情，风光迷人 景美人更美