火烧云教学反思（5篇）.doc

火烧云教学反思（5篇）火烧云教学反思1 火烧云是一篇写景的散文，用词也极富变化。课文（36节）这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和外形变化多而快的特点。 在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在沟通时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿”等句子。有学生说：“从一会儿一会儿一会儿一会儿这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明白火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白是怎样把火烧云的颜色变化多和快写详细的，为仿写作好铺垫。 在教学外形变化这一局部的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，根据“天空中消失了什么？它的样子怎样它是怎样变化的”这一挨次，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发觉这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于构造相像，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。 火烧云教学反思2 火烧云是一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采纳运用前几课的教学方法学习。 新课开头，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生答复完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开头默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么？我在巡察过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很精确。当汇报的时候，学生举手的人多了，答复的也到位。 学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、外形多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的外形后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些外形，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。 应当说本节课按规划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很快乐。 火烧云教学反思3 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个“读”字，锤炼语言美 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，在教学时，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 二、抓住一个“多”字，领会颜色美 第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片熟悉这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发觉这3组描写颜色词语的规律，从学生的答复中不难发觉其规律：第一组为“ABB”形式，其次组为“事物+颜色”，第三组为“半半”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 三、抓住一个“奇”字，想象外形美 在教学火烧的外形时，让学生找出描写外形变化的语句：“一会儿，天空消失一匹马”“突然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发觉课文是根据“动物消失样子变化消逝”的挨次写了火烧云的外形奇怪，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。最终设计了一个练写的内容：天空中还可能消失什么样的火烧云？学生们一个个争着展现自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次到达高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。通过学生的言语表达力量，来促使学生的想象越来越丰富。 我觉得做得缺乏的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形怎样变化的，理解的不够透。其次，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。 火烧云教学反思4 火烧云一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的.消失到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和外形的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完善结合，用精确而美丽的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。 这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进展教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生把握字词的意思，避开死记硬背。从而进展有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进展语文识字教育，我发觉，实在太费时间，我需要大量的做课前预备，教学过程中很简单消失教师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等状况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。 在第一课时中我结合课后习题设计小组争论问题：笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推举一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进展简洁的概括。比方学霸组朱桢毅同学汇报说：教师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还详细找到了它的变化是颜色变化和样子（教师给出引导用“外形”更恰当）变化就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上教师有意识的梳理，全文大意就很好把握了，在这个环节，我转变策略。有原来的教师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。 这节课的缺乏之处，没有留时间给孩子能书写生字词。 火烧云教学反思5 火烧云是一篇写景的文章，这篇课文内容简洁，描写了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 本节课开头时，我给学生出示了火烧云的图片资料，让学生们形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学习的兴趣，接下来让学生自读课文，随着读文的深入，学生能够自己找出火烧云绚丽的颜色和多变的姿势。然后让学生自由朗读自己喜爱的段落，加深对描写火烧云句子的理解，了解的写法，体会对大自然的喜爱，还能够加强学生的朗读训练。 在朗读过程中，要捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。最终，让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来，熬炼他们的写作力量。