泰坦尼克号说课稿.docx

泰坦尼克号说课稿 处于人民教育出版社中学语文教材第六册第四单元的第20课，第六册教科书是依据九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）修订的，它联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注意培育学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成局部，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用，所以文学观赏、文学教育理应成为语文教学的重要内容。在前一、二阶段完成了培育一般语文力量以及培育记叙、说明、谈论的力量之后，再作更高的要求，本课作为电影文学的观赏在全册书中起到升华的作用。 二、 教学对象分析 初三时期是学生人生观、世界观形成的关键时期，向往着美妙的将来，爱情是人类文学的母题，学生对于这一类作品乐于承受，而且还会有自己的独特体验，所以学生不会感到无话可说，无感而发，关键是启动学习情感的大门，由于我班学生敢说，所以以探究为目的，说真话，诉真情应是可行的。 三、 说课型定位 中学语文教学大纲在关于阅读力量方面就文学观赏的训练提出了明确的要求：“体会课文中一些句子的深层含义”“观赏课文中美丽、精辟的语句”“初步观赏文学作品中的形象和描写”。文学观赏课则由于课程标准中的新理念而显得更有深入探究的必要。因此留意语言品尝，形象感染，情感熏陶的根底上突出文体颜色，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，突出观赏性和探究性。 四、 说教法 电影文学已经成为新的文学体裁，受到群众的欢送，所以教学这一课，方法上更为敏捷，以到达沟通的目的，由于青少年接触影视既早又多，所以画面的解读力量、蒙太奇思维力量比拟活泼。因此，教学这一课在适当介绍电影学问、电影剧本学问后先组织学生看影片。即使有大多数同学已看过了，但在教学课堂上看效果不同，认知水平接近的小群体欣赏影片时，同学之间相互感染，相互沟通，比自己看更能强化观赏的效果。 阅读法读时观赏剧本构造，品尝人物语言，体会男女仆人公表达情感。 探究法沟通读时的感受，爱情是人类文学的母题，爱情故事用影视文化形式加以表现再一般不过了，可这部戏为什么会产生如此巨大影响？可放手让学生探究，不要规定固定答案。 评价法写影评是从诸多话题上探究观赏电影的有效方法，便于也是对学习电影文学剧本的检验。 五、 说学法 观看法先预习课文的“看”，从中感受心动，感受到课文里的文字魅力。 合作法沟通自己对这部影片所探究的点，进而形成开放式话题，在产生了每个学生都参加进来的效果后，引导学生看书对电影文学的熟悉，对这部电影中男女仆人公的性格特征、他们对死的态度等。 六、 说教学流程 教学过程采纳一导、二引、三赏、四点、五延的模式。 导：音乐导入，直入主题 引：采纳文字带动思维跳动的方法翻开情感阀门，利用词语点击方式调动学生互动性，培育自主的探求习惯，不设置障碍，可以从任何角度入手，以现场对话方式独抒学生灵性，在自由的畅谈中到达本课的目标思维无定势，表达无局限，思想无束缚。线性板书贯穿全课。 赏：电影文学剧本的文字魅力无限，他能唤起学生想象的空间，课标教学建议中要求教师逐步养成学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读。“课程标准”中指出：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的体验；品尝作品中富有表现力的语言。 探究性的集中读：引导学生阅读第288镜头，利用阅读期盼效应，采纳小组合作分角色读，感悟文字力气。 制造性的自由品：自由选读其它镜头，给学生充分的发觉空间，理解积存课文中能激起情感体验，再现画面感进展再制造的语句，在抄写中作到积存。提高阅读质量。 点：探究性学习主要为了培育学生的问题意识，促进学生共性进展，课标提出：“对课文和表达能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难话题”。引导学生从课文内容动身，找出适合探究的“点”每一个点都是一个话题，然后我们对这些“点”进展探究，绽开这个话题，同时运用精彩片断的观赏启动学生灵感，给大家“奉献”话题。话题中表达综合开发学习资源，跨领域的学习，突出自主性，学生主动积极的参加精神。 延：为了促进学生语文素养的整体提高和协调进展，布置由课内到课外的延长性作业，运用多种手段与方法查找资料，对自己选定的话题进展深入的探究，形成一篇影视评论，限定一周内的时间，把从实践中感受的欢乐与大家一起共享。 七、 设计说明 初中阶段的观赏教学中，教师不能一讲究竟，也不能上成讲读课，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，珍视学生独特的感受、体验和理解是最重要的；探究应当是一种“发觉”，而不是专业“讨论”，这样，学生的压力自然会小些，主动性自然会多些，在文学作品的观赏中丰富学生的精神世界。表达观赏探究课的新意和美意。同时本课设计突出“引路”的主线，为学生能徜徉书海引路，为学生的终身自主学习引路，为独立思索引路，为学生共性安康进展引路。