济南的冬天说课稿范文六篇.doc

济南的冬天说课稿范文合集六篇一、说教材，从以下几个方面入手： （一）教材的编排意图，学问构造： 本单元以反映自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优秀、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意等。目的通过学习，使学生留意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培育学生的情趣和丰富的情感，增加学生喜爱祖国河山的思想感情，培育成良好的语感。 （二）德育目标以及德育因素的渗透： 1、体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的喜爱之情。 （三）认知目标： 1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。 3、积存文中美丽的语句。 4、感受济南冬天的美景、培育喜爱大自然的情怀。 （四）力量培育： 1、理解分析文中描绘济南冬天美景的，感悟景物描写中情与景的融合。 2、理解采纳比照写法的作用。 3、培育学生自读写景散文的力量。 （五）教学重点、难点： 1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 2、景物描述方法。 3、比方、拟人等修辞手法的运用。 （六）练习与作业： 1、在分析课文中师生共同来完成，并结合练习二来完成修辞手法的教学。 2、课外练习写作： 以“的冬天”为题写一篇小作文。 要求：1填入所在地的地名；2认真观看，充分绽开联想与想像，抓住景物特征，仿照课文力求做到情景交融。 二、说教法： 1、朗读教学法：本文为一篇美文，语言朴实清爽，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，在教学中采纳放录音、学生齐读的方法进展。 2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生争论、沟通的过程中，严密思维、拓展想像。 3、比拟阅读法：通过与前一篇课文春的比拟，进一步把握写景散文的一般阅读方法。 4、采纳课件进展教学（幻灯片）。 三、说学法： 1、这是一篇情辞并茂的写景散文，要求学生在听朗读录音以及齐读的根底上，整体感悟济南冬天的“温晴”的特点。 2、在听朗读录音以及齐读的根底上，要求学生归纳笔下的济南冬天的主要特点，弄清是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了怎样的感情。 3、结合课文，找出比方、拟人等修辞手法的运用及作用。 四、说教学程序： 第一课时的教学程序为： （一）导入新课。 （二）简介 （三）理解题目 （四）给生字词注音并解释。 （五）听朗读录音，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索，小组争论： 1、济南冬天的独具一格的风貌（特点）是什么？ 2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 3、“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可不行以？为什么？ 4、文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景的方法，分析顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展现济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进展概括。 （六）小结。 （七）布置作业 1、熟读课文。 2、试着背诵课文第三自然段。 济南的冬天说课稿 篇2 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品尝，才能突出其地位和作用。 2、三维教学目标 学问、力量目标：a、学习抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次构造，提高阅读、理解力量。 过程、方法目标：a、学习怎样运用比方、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。 情感态度、价值观目标：培育喜爱祖国河山和喜爱生活的思想感情。 3、教学重点、难点 教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。 教学难点：情景交融的写法。 4、教学设计、处理 安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的宠爱之情;整体感知文章的构造、层次;详细感知第1段的内容、写法。其次课时，详细感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解力量;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。 本说案只说明第一课时 二、说教学方法及手段 1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。 语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培育”，通过教师检查预习，课堂提问，检查作业，催促学生养成学习语文的良好习惯。 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境地，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。 问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。 2、利用课件，扩大教学容量。 三、说学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采纳主体思维法，听读感悟法和反应练习法。 主体思维法，让学生自主思索，多思，善思，才能提高其思维力量，拓展其思维的空间。 听读感悟法，通过让学生听教师配乐范读及观赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解力量。 反应练习法，通过适当的练习，能使学生准时稳固所学学问，提高力量，也能让教师针对学生的学情准时调整教学方法。 四、说教学程序(第一课时) (一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟) 目的：重视字、词积存，打好根底，养成仔细预习的习惯，为讲析课文作铺垫。 (二)新课导入(12分钟) 1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟) 目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及宠爱之情。 2、教师配乐朗读全文(8分钟) 目的：通过听觉激发美感和宠爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果赛过朗读磁带。 (三)整体感知文章构造和思路(7分钟) 明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(比照手法) (25)详细描写济南冬天的“山”(24)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点。 (6)总结、点题。 目的：培育阅读理解、概括的力量 (四)详细讲析第1段思索题(用课件显示10分钟) 1、学生默读全段，依据思索题答复。 2、齐读感悟 目的：训练学生阅读、理解力量。 (五)稳固练习，完成课后练习(5分钟) 目的：即时反应练习，以提高课堂质量。 (六)课堂小结(3分钟) (七)布置作业(5分钟) 1、品读、赏析25段，背诵第3段。 2、想想这局部详细描写了济南“山”和“水”的什么特点。 3、找出比方、拟人句，说说妙在何处。 目的：为突破本课的重点、难点作好预备;做到读、说、写力量训练相结合。 五、板书设计 (1)总写济南冬天的特点：温晴(比照) 阳光下的山 山(24) 小雪后的山 (25)详细描写，突出“温晴” 城外远山 水(5)：清亮 (6)总结、点题 六、课件显示 (一)简介：老舍(18991996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于19301931年间，那是刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，把济南看作是自己的“其次家乡”，可见是怀着对“家乡”的深情来写这篇文章的。 (二)重点字、词的音、形、义 镶(xing) 髻(jì) 毒：猛烈、暴烈 响晴：晴朗无云。洪亮：本文指天气晴朗、燥热。 安闲：宁静而舒适。澄清(chéng)：清亮光明。 空灵：清净透亮 (三)默读第1段，思索： 1、为什么说济南的冬天是个“宝地”? 明确：温晴的天气 2、运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点?请找出文中词语详细说明。 北平济南(“没有风声”) 明确：比照 伦敦济南(“响晴”) 热带的地方济南(“温晴”) 济南的冬天说课稿 篇3 一、教材分析 1、 课文解读及教学目标的设定。 济南的冬天出自现代闻名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清爽自然、朴实亲切，其中的比方拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。 济南的冬天编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感知内容大意的根底揣摩观赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为： 1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握对冬天的济南的赞美之情。 2）学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 3）体会拟人比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 2、学情分析及教材的重点、难点确实定。 七年级新生形象思维力量较强，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类散文的阅读已初步把握了一些方法，对于比方、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精致语言的品尝分析的方法和力量上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用把握有难度。 因此，我把本课的教学重点确定为品尝美丽的语言，体会本文比方拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。 二、教学方法及手段 1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比拟法等进展教学。 2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。） 三、学法指导 激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。” 1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品尝法5.合作探究法 四、教学设想 本文是一篇美丽的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体局部设计为三大板块，即课文品读三部曲：发觉美、观赏美、制造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。 五、课前预备 师：音乐班得瑞初雪。春夏秋冬四季美丽图片。 师生：查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。 （指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在把握相关资料的根底上与文本对话，与对话，从而走进的情感世界，获得思想与感情的共鸣。） 六、教学流程 情境导入 我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出课题。 初读课文，发觉美。 1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，订正字音，把握朗读的感情基调。 2、教师感情朗读课文，让学生宁静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生如同观赏一幅淡淡的唐代山水画，又似乎自己在景中巡游。 3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图） 4、你最喜爱哪个画面，请你大声的读一读。 品读课文，观赏美。 1、评析式品尝观赏。 首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜爱的写景词语或者句子，并作批注。 然后，四人小组沟通，共享自己的发觉。 接下来，由各小组中心发言人向全体学生展现自己小组的沟通成果。教师反应，准时点拨引导。这些流程很简单让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“似乎日本看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。 【指导学生用替换比拟法赏析 例举示范】 最终，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？ 2、体验情感美： 设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？ 引导学生找出流露赞美之情的句子，读一读，品一品。 3、学生朗读展现，配上背景音乐雪绒花，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。（板书：赞美） 积存反应，制造美。 1、 写作。假如你喜爱写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，留意借鉴本文的写法:比方拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法 2 、绘画。假如你喜爱画画，就画出你大脑中的济南冬景。 选择你喜爱的一个完成。 （敬重学生共性差异，制造性地反应。） 济南的冬天说课稿 篇4 一、说教材 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”，让学生领会到四季自然景物的美。济南的冬天是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光，来抒发感情的写景散文。 济南的冬天是一篇写景散文，本文语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。 二、说学情 七年级的学生有了肯定的语文学问积存，但是对于散文这种文体的学习有肯定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。 三、说教学目标 1学问与技能目标 领悟对景物的特征进展细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的喜爱赞美之情。 2过程与方法 学生把握比方、拟人等修辞手法，提析综合力量。 3情感态度与价值观 学生喜爱自然、喜爱祖国的思想感情。 四、教学重难点 教学重点：领悟对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。 教学难点：体会在字里行间表达的情感，以及情景交融的写法。 五、说教法 语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动猎取学问，全面提高语文力量。在教授本课过程中，结合学生实际力量，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。引导学生小组争论，相互沟通，激发主动猎取学问。 六、说学法 敬重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采纳主体思维法、小组争论法、反应练习法。先调动学生参加课堂学习的积极性，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。 七、说教学过程 1导入 先以简洁的话语引入新课。 同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起领会济南的冬天。 2初读课文 采纳默读法，限定时间，要求学生全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 3再读感知 教师分段读课文，引导学生思索每一段的写作手法，以及段落大意。对于课文中的关键段落3-5段，需要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会感情。也是突破本文难点的”很重要的环节。 4归纳小结 让学生总结在文章中采纳了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情。 5拓展延长 学生仿照文中最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景。 济南的冬天说课稿 篇5 各位教师： 早上好，这天我说课的资料是济南的冬天。 【教材简析】 济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象，从不一样角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了喜爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言精确生动，多使用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾照应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。 【教学目标】 依据本文的详细资料和主要特点，思索七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。 2、透过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。 3、透过品尝济南的冬天的美，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的感情。 【教学重难点】 1、本课教学的重点：朗读观赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习抓住特征进展描述景物的方法。 2、难点：学会情境交融的表现手法。 【教法学法】 1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。 2、主要的学法是：“找读议品写”的五步学习法。 【教学过程】 教师们，由于时间关系，下方重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取，我确定了这样的教学过程： 1、创设情境，导入新课； 2、预习检测，整体感知； 3、自主质疑，以学定教； 4、合作探究，深化要点； 5、检测反应，训练提升； 6、总结全课，指导预习。下方我分步来讲讲： 一、创设情境，导入新课 ×××教师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开头，我将用课件展现济南冬天的一组风景图片，引导学生走进漂亮的济南，感受冬天的风景。 二、预习检测，整体感知 1、我将设计一组有关重点字词的根底题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有） 2、透过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要资料。 3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。 三、自主质疑，以学定教 我准备利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题： 1、是从那几个方面绽开对济南冬天的描述的？ 2、在描述时运用了哪些修辞手法，有什么好处？ 3、为什么说 这些问题将是本课学习的重点。 四、合作探究，深化要点 这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备透过“找读议品写”这五步来和学生一齐学习。 1、找，就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。 2、读，就是透过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好） 3、议，就是透过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文资料。 4、品，就是品语言，品意蕴，学习的方法。抓住文中的“”进展深入品读。 5、写，就是请学生在最有感受的文字旁写下自我的感受。 接下来几个局部，我也会按同样的方法和学生一齐探讨学习。 五、拓展延长，检测反应 1、依据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。 2、我将从当堂反应中选取一组检测题，对学生的学习状况进展当堂检测。 3、依据状况，对典型问题进展集中反应。 六、总结全课，指导预习 在简洁的课堂总结后，提出下一课预习的要点。 教师们，我想透过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。 我的说课到此完毕，敬请各位教师批判指正！多谢大家！ 济南的冬天说课稿 篇6 一、说教材 济南的冬天是义务教育课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏力量提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。济南的冬天是一篇极具共性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗“,这种观看事物描摹事物的力量是本文教学的难点同时把本文与朱自清的春进展比拟阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些熟悉根底上，我定下了本文的教学目标。 1.学问力量：（1）把握生字词，辨析多音字 （2）进一步体会比方你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用 （3）体会文中的语言美 2.情感态度价值观：（1）学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术 （2）通过对济南的冬天的学习去发觉大自然之美 3.过程方法：（1）总的来说“教学千法，朗读为本“对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与共鸣。 （2）学生争论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进展修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。 （3）学生以导游的身份，追随老舍的脚印给第一次来济南的有人介绍济南的冬天 二、说教法 新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的猎取学问“.于是我依据本科目标和内容结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。 三、说学法 学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线“的教学思路进展学法知道，使学生自主地发觉思索分析争论，从而解决问题。 四、教学过程 1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今日，我们一起来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的济南的冬天 2.讲授新课 （1）大声朗读课文，解决生字词 （2）有感情的朗读课文，体会是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调 （3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点 （4）品读课文，并与春做比拟阅读 3.完毕语 济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！ 我今日的说课就到这里。感谢大家。