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浙教版一年级语文教案 一、教材简说 “识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的根底上，联系大自然的实际，承受多种方法识字。 二、学习目标 1.生疏“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.有收集对子和对对子的兴趣。 三、教学建议 首先检查预习，依据学生预习的状况选择适当的教学方式。 (一)识字写字 1.引导学生留意观看大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。 2.在积存词语中识字：夕(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花)。 3.用“加一加”的方法识字：木李，木杨，禾秀。 4.开火车认读生字卡片，稳固识字。 5.引导学生留意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。 6.用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。 7.写字指导。 本课写字指导的重点可以放在上下构造的字上。三个上下构造的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进展重点指导：(1)“禾”字应当写得扁一些;(2)上撇是平撇，不能写成斜撇;(3)竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间;(4)撇、捺要尽量伸展。 (二)朗读感悟 1.教师范读，学生小声跟读。 2.学生自由读，要求读正确、读流利。 3.师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。 4.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。 5.小组合作学习：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还有哪些词语是相对的?比方，朝阳对晚霞，山清对水秀。 (三)实践活动 找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡相互帮助。 四、教学设计举例 (一)朗读导入 1.教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。 2.学生朗读课文，初步感知对子。 (二)读中识字 引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引诞生字，并结合对子中相对的词语学习生字。 (三)归类突破 1.有雨字头的:雾、霜、霞。 2.有虫字旁的：蝶、蜂。 (四)在活动中稳固识字 1.开火车认读生字卡片，稳固识字。 2.用熟字“加一加”稳固生字：木李，木杨，禾秀。 3.找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。 (五)在读中稳固 1.师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。 2.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。 (六)在积存词语中稳固 1.口头组词语。 朝蜂杨 夕蝶李 2.我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对? (七)在写中稳固 要求写的六个字中，有三个是本课生字，要留意指导学生在写字时复习稳固生字。 (八)扩展练习 小组合作学习：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子?比一比，看哪个小组找的多。 浙教版一年级语文教案2 教学要求： 1、学问与技能 (1)学习并把握本课的生字词，积存“云彩”等词语。 (2)正确、流利地朗读课文。 (3)理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。 2、过程与方法 (1)以学生为主体，充分调动学生的乐观主动性，引导观看及自读，把握生字，感知课文内容。 (2)图文结合，角色朗读，深入理解课文。 3、情感态度与价值观 培育学生留心观看四周事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。 重难点、关键： 1、识字、写字。 2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发;贸心观看，勤于动脑。 课时划分：两课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，生疏本课的生字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及推断的方法。 教学预备：课件等。 教学过程： 一、谈话引入课题 1.师问：宠爱夜空吗?为什么? 学生反响自己生活中的观看。 2.教师：有一个小朋友，他不仅觉察夜空的美，他还觉察了一个小隐秘。 3.出示课题，齐读课题。 4.学习生字： 二、认读生字，疏通课文 (一)教师范读课文：听准每个字的读音。 (二)检查听读状况 三、随文识字，理解课文 (一)学习课文第一自然段 1.指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的?(月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。) 问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗? 2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗?学生畅谈想象，感受意境。 3.说话练习：一会儿，一会儿。学生小组内练习说句子。集体反响，引导学生评价。 4.齐读第一自然段。 (二)学生读课文第2自然段和第3自然段 问：他们说的话有什么不同? 分组读第2自然段和第3自然段。 过渡：一开头大家赞同谁的说法?(大家信任张大勇的话。)后来呢?(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢? (三)学习课文第4自然段 1.自由读文：小文想了一个什么方法让大家观看月亮和云彩? 2.反响沟通，问：树杈起什么作用? 学生再读课文：这个方法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子?(引导学生体会：认真观看，认真思考，会想方法，很聪明。) 3.齐读课文第4自然段。 浙教版一年级语文教案3 教学目标： 1、总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、指导写字。 3、拓展延长，了解关于云彩和月亮的学问或故事。 教学预备： 1、收集的云彩和月亮的学问或故事。 2、田字格。 教学过程： 一、分角色朗读，背诵课文。 二、指导写字。 三、拓展延长，发散思维 (一)问：你还能用其他的方法告知大家“云彩跑得比月亮快”吗? 学生说方法，教师确定学生合理的想法。(查找或设置某一固定的参照物) (二)总结：同学们，生活中有很多好玩的事，假设我们能像小文一样认真观看生活，认真思考问题，就确定能觉察更多的隐秘，得到更多的学问。 浙教版一年级语文教案4 教学目的： 1.观看图画，了解画面的意思，明确交际的内容。 2.观看春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。 3.培育留心观看四周事物的习惯。 教学重点： 观看春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。 教学难点： 把自己的所见所闻说清楚。 教学过程： 一、激发兴趣，导入交际 1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。 小朋友，你们猜猜这是什么?(雨) 2.我们管春天的雨叫什么?(春雨) 3.你们宠爱春雨吗?想不想把你看到的春雨说一说? 4.学生各抒己见。 (1)春雨中树叶很绿，花儿很明媚。 (2)春雨特别细、密。 (3)春雨过后空气特别清爽。 (4)鸟儿们特别欢快，叽叽喳喳叫个不停。 5.评出说得最好的，并说说好在哪里。 二、 创设情境，深化交际 1.多媒体呈现春雨沙沙的画面。 2.请小朋友开放丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题?猜猜看，它们为什么这么说呢? (1)它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢?”燕子说春雨是绿色，由于它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，由于它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，由于它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。 (2)它们可能是说：“春雨为什么这样细?”(提倡多种意见) (3)小组争论：鸟儿们谁说的对?为什么? 3. 你认为春雨是什么颜色? (1)组内沟通。 (2)角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。” (3)组织共性化评论：谁说的最流畅?谁说的最有感情?谁的表达最有说服力? 三、 多种形式，训练表达 1.多媒体课件呈现春雨后大自然的秀丽风光。 (1)春雨过后，大自然有些什么变化?请大家说一说。 (2)这样的景象你们宠爱吗?请小朋友在同桌之间沟通一下。 2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。 春天是_色的，由于_。 春雨过后，_变得_了。 我宠爱春天的_，由于_。 (1) 选择自己宠爱的句型，练习把自己所见说清楚。 (2) 个别汇报，集体补充。 3.以小组为单位，选择自己宠爱的彩笔画春天。 4.介绍各组的春景图。 (1)先组内相互介绍。 (2)推选最正确的在全班进展介绍。 (3)评议，鼓舞。 四、 课堂总结，布置作业 与家里人争论争论：春天是什么颜色? 浙教版一年级语文教案5 一、复习检查 1、抽读声母、韵母卡片：aein。 2、说说声母n的发音方法。 二、提示课内容 1、引导看情境图。学生说说图意。 2、小结图意，听语境歌。 3、引导学语境歌。 遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，颜色明媚音乐美，小朋友越看越欢快。 三、授。 1、告知学生我们今日要学的韵母跟以前的韵母不一样，它们是鼻韵母。鼻韵母就是在单韵母后面加一个n作尾巴。 2、指导学生发n这个音。 3、教学鼻韵母an。 (1)发音与“天安门”的“安”相像。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，竞赛读。留意订正错误的发音。 (2)an的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。 4、教学鼻韵母enin和整体认读音节yin。 方法与过程与an类似 四、稳固练习。 1、指读卡片aneninyin。 2、比较in和yin。 3、将一些字母卡片发给学生，教师说出字母名称，学生即拿出给大家齐读。 五、作业。 1、仿影、描红。 2、练读前鼻韵母。 浙教版一年级语文教案