浙教版六年级上册美术教案5篇.doc

浙教版六年级上册美术教案5篇 1.浙教版六年级上册美术教案：蔬果造型 教学目标： 学问技能目标：通过观看，感受各类蔬果的外形、颜色、纹理、质感等，开放丰富联想，提高合作探究力气和创力气。 过程方法目标：运用削、切、插、接等根本制作手法，小组创作一组具有情节性的蔬果立体造型。 情感态度目标：体验蔬果造型的乐趣，养成观看联想的好习惯，学会擅长觉察和表现生活中的美。 教学重点：用各种蔬果制作出各种立体造型，体验设计、应用的乐趣。 教学难点：让学生有针对性的联想，尝试用发散性的思维创作。 教学预备： 课件、蔬果、牙签、水果刀、垫板等。 学生用具：蔬果 教学过程 一、创设情境图片导入 1、今日教师让同学们带了各种各样的蔬菜瓜果，你们看看这些蔬果在寻常的生活中用来干什么呢？课件呈现 2、你宠爱吃什么蔬菜瓜果？为什么？ 3、为了让吃也成为一种美的享受，我们把蔬果拼成了秀丽的图形，雕出各种生动的形象。今日我们也要来为生活制造一份美。 看！现在教师在做什么呢？师边示范边讲解方法是啊教师把蔬果做出了的造型板书出示课题课 二、小组沟通归结方法及步骤 师：下面我们一起来看看蔬果还能做出哪些造型？出示图片请选择一幅你宠爱的作品和组员说说板书 1、你宠爱它的缘由?这件作品哪里吸引你了？ 2、在制作过程中使用了哪些方法？板书生汇报 小结：除了插、切、削、挖、接几种常见的方法，还有很多的方法，同学们在做的时候可以去尝试。 引导启发激发创思维走到学生中间，拿出学生预备的蔬果教师看到这儿有教师最宠爱吃的菠萝！你想用这菠萝来做什么呢？ 还可以用什么材料做?这材料还能做什么?) 师小结：同学们都观看的很认真，不仅通过蔬果的外形、颜色来联想蔬果造型，还关注到了蔬果的纹理和质感。 三、大胆创制作造型 想做的同学还得听清楚教师的要求：留意用刀安全，在切、削的时候要慢点，不用的话把刀收起来要讲卫生 小组合作完成一组有情节的蔬果立体造型，明白的同学已经开头了。 四、呈现赏识评价作品 创作完的小组把作品放到呈现区各组的作品都已经精彩亮相了，哪个组想先自荐一下的？其他同学有想补充的吗？ 你宠爱哪组作品，给它取个名字吧。 课后延长：同学们收获的欢快还真不少，教师这里还有一些蔬果的图片？这些图片很传神，只要我们寻常细心观看和积存，乐观尝试，我们的生活会更加丰富多彩。 2.浙教版六年级上册美术教案：画家林风眠 一、教学目标 1、了解画家林风眠及其作品的艺术特色，初步学习彩墨画的表现方法。 2、通过比照赏识、递进式体验感知作品的独特韵味，尝试彩墨画的用笔、用墨、用色技巧。 3、感悟画家的人格魅力和坚持不懈的艺术创精神。 二、教学重难点 重点：了解林风眠作品的艺术特点 难点：彩墨画技法的运用。 三、课前预备 学生毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水等。 教师多媒体课件、毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水等。 四、教学过程： 1.设疑激趣 1出示课件。 有一个人，被称为中国现代画坛接触的艺术大师，当代艺术教育的奠基人。以为中国现代绘画的启蒙者，开创了彩墨画的纪元，至今仍极深远地影响着一代又一代的后代画家。 2提问：猜一猜，他是谁？教师揭题并板书：画家林风眠。 2.讲授课。 1初步了解。画家林风眠生平介绍 了解林风眠生平。 教师介绍林风眠的艺术人生。 2作品初赏。 教师一起赏识教科书中三月梨、琵琶侍女、秋之湖、秋鹤等作品教科书第10、11页，了解林风眠其人其画。 教师提问。说一说 问题一：画家林风眠的作品表现了哪些内容？静物、仕女、芦苇、鲜花等 问题二：你能感受到作品中彩墨交融的独特效果吗？ 学生赏识、争论。 3比照赏识。比一比 教师提问：为什么林风眠的画那么知名？作品与齐白石、徐悲鸿的作品有何不同？ 比较赏识：赏识林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品鸟、风景、侍女、芦苇等，学生通过比照赏识找出独特表现形式。 A构图：以正方形为主。 B造型：不是纯写生，有装饰意味。 C用笔：任凭、干脆、简练、迅疾。 D用色：以墨色为主，以墨显色，以色助墨。颜色浓重，彩墨交融。 E落款：落款简洁，根本只有姓名与印章。 笔墨体验：认真观看林风眠作品的用笔、用墨和用色，并尝试用笔蘸上颜料或墨，结合水在宣纸上临摹林风眠的作品局部，感受其用笔用墨。 教师总结。 什么是彩墨画？在中国画里，以“水墨画”为基底，在其上敷色、点彩，使画面在颜色上比水墨画更丰富、明快、鲜亮。林风眠独特的表现形式不同于其他水墨画，他的作品被大家成为“风眠体”的彩墨画。 4尝试实践。试一试 临摹林风眠彩墨静物画一幅。要求：构图饱满、形体概括；用笔简练、设色明快、鲜亮。PPT掩饰作画步骤： 第一步：勾线打形；其次步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入调整。 学生作业。 教师巡回指导，鼓舞学生大胆作画，敢于用墨、用色、敢于下笔。 5作业评价。评一评 学生互评；教师点评，并加以鼓舞。 同龄人作品赏识、林风眠作品再赏识。 3.课堂总结 教师总结：林风眠作品有如此大的影响力，在于他一生勤奋笔耕和“融会中西”的创思想。我们做任何事情，只有不断努力，不断创，才会有生命力。 4.课后扩展。 1尝试以生活中常见的景、物为对象，用彩墨画的艺术形式去表现。 2手机林风眠的相关资料，了解他的艺术对其学生及后世的影响。 3.浙教版六年级上册美术教案：水墨人物 一、教学目的 1.了解中国水墨人物画的根本学问及其艺术表现的特点，激发学生学习中国画的兴趣。 2.引导学生在赏识、分析、感受的根底上，争论与尝试用中国水墨画的形式表现身边的人物，初步把握水墨人物画根本的表现方法与步骤，表现出人物的生动特点。 3.提高学生的水墨表现力气和对水墨画的宠爱。 二、教学重点、难点 重点：对于水墨人物画特点的了解与表现方法的把握。 难点：学生对水墨人物画造型的把握及墨色关系的处理。 三、教学设计 第一课时 课前预备 学生中国画工具。 教师教学的课件，水墨人物画的图片资料，教学演示的工具。 教学过程 1.引入课。 教师引言：中国画的类型常依据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。人物画具有悠久的历史，从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。今日我们就一起来学习水墨人物画出示课题水墨人物画。 2.引导分析，了解特点。 1出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品，教师简洁说明三幅画的根本状况，引导学生观看比较与分析：他们与一般人物画的表现方法有什么不同？三张画在表现技法上有什么不一样？分别给了你怎样的感受？你最宠爱哪一种表现方法，为什么？ 学生观看争论，师生开放沟通。 2教师出示一些其他的水墨人物画作品，学生进一步赏识，增加感受。 3.表现方法与步骤的争论。 1出示一幅水墨人物画作品，也可以是课本中的范画，引导学生分析与思考：它运用了哪些水墨画的表现技法？作画的步骤是怎样安排的？ 沟通观看与思考的结果，教师要充分地确定学生的观看与思考，同时进展必要的引导与补充。 2教师现场示范根本的表现技法与步骤，如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。 3学生沟通自己的一些见解，补充相关的问题：如“有其他更好的表现方法吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。 4.布置作业，鼓舞创作。 赏识一些学生的人物画作品，可以着重赏识人物半身像的作品，引导学生有所借鉴。 要求学生依据一些人像的照片资料，创作一幅水墨人物画作品，也可以选择课本中的水墨人物画作品进展临摹。 5.学生创作，教师巡回指导。 6.作品呈现，评价分析。 请学生呈现自己的水墨人像作业，介绍表现的人物，共同评价作业的优点与缺乏，总结表现的体会与阅历。 7.课堂小结。 其次课时 课前预备 学生中国画的工具，收集一些人物图片资料。 教师学生作业、教学课件、教学演示的工具与材料。 教学过程 1.作品分析，总结阅历。 出示假设干张上节课的学生作业，简要点评作品的优点，指出在这一节课中要留意的地方和进一步努力的方向。 2.提出要求，激发兴趣。 1教师明确本课学习的任务与要求：表现全身人像，构思与表现有主题的画面。 2激发学生的兴趣：出示几幅学生创作的主题性人物画与周昌谷的作品两只小羔羊，确定这些作品主题表现的意义。 3.分析画面，争论作品的表现形式。 认真观看上面出示的几幅作品：主体人物是怎样安排的？画面主要可以分成哪几个局部？他们在表现上分别有什么不同？ 开放沟通与总结：如主题要突出，要考虑画面的主体，落款与背景的关系等。 4.指导构思，确定表现主题。 1沟通学生带的人物资料：你想选择哪个人物作为画面的主体形象？可以构思一个怎样的主题画面？ 引导开放充分的沟通，帮助学生选择与形成自己的表现主题与构思。 2沟通与解决一些表现中学生可能会遇到的问题：如“人物形象的水墨表现”、“背景资料的表现”等，教师可以出示一些常见背景资料的水墨样本，供学生参考。 5.学生创作，教师巡回指导。 6.作品呈现与评价。 可以创设一个好玩的呈现与评价活动，如“作品拍卖”、“艺术鉴赏会”等，引导学生在好玩的活动中沟通感受：如“你最宠爱谁的作品，为什么？”“谁的作品最有水墨的韵味？”“谁作品的中人物最有意思？具体说说”等。 进展学习主题小结：可以让学生用一句话来概括学习的体会，或教师设计一些总结语作为学习的完毕 4.浙教版六年级上册美术教案：戏曲人物 一、教学目标 1.通过学习，了解我国传统京剧人物服饰、造型、表演的相关学问，学习水墨戏曲人物的表现方法。 2.学习水墨戏曲人物的表现方法，能利用国画材料表现一幅京剧人物的作品。 3.引导学生在小组学习的探究中，相互沟通，培育学生合作，探究意识。通过学习活动，培育学生宠爱民族传统文化的情感和对美术学习活动的兴趣。 二、教学重难点 重点了解京剧行当的相关学问及水墨戏曲人物的造型方法。 难点如何用水墨表现出传统京剧人物造型的特点。 教学方法赏识观看法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、沟通争论法、讲解法等。 教学预备有关京剧的图片资料、课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等 教学过程 一、组织教学 稳定心情，检查用具预备状况。稳定心情，预备上课。 二、导入课 1.播放一段京剧录像，让学生感受京剧的魅力。 2.赏识思考 A.这是什么戏曲？ B.有哪些人物形象？ C.给你什么感受？ D.跟着录像仿照一下动作表情。 3.板书课题戏曲人物学生赏识。 学生思考、答复以下问题。 仿照人物动作。 三、讲授课 1.介绍有关京剧的学问 A.京剧的起源：京剧是我国的国粹，是流行于北方地区的重要戏剧之一，至今已有两百多年的历史了，它从各种戏曲形式中演化而成，太仓、昆山的昆曲被称为百戏之祖，它就是京剧的一种主要借鉴戏种。京剧表演讲究唱念做打，是一种极具赏识性的舞台艺术。 B.京剧的行当：京剧人物分为四大行当：生旦净丑，分别代表男人、女、将领、和滑稽人物。 C.介绍京剧大师梅兰芳：表演学生知道的要请学生介绍。 旦角的行家。 2.赏识京剧人物形象 A.分别出示该行当的人物形象。 B.呈现优秀的戏剧人物绘画作品。 C.说说这些作品抓住了人物的哪些方面来刻画？ 3.讲解绘画方法 A.选取一个自己最感兴趣的京剧人物形象，分析他的动作、表情、服装等方面的特征。 B.勾好大致轮廓，留意各局部比例。 C.自己刻画人物的细节局部。 D.勾线上色。 学生争论人物的特征：如衣着、动作、头饰、脸谱等。 服饰、面部、动作、道具等。重点赏识服饰及脸谱。 学生分析。 四、学生实践 1.作业要求：参照戏曲人物图片，用颜色画表现一幅戏曲人物的作品，留意突出人物的服饰和表情、动作特点。 2.第一课时画草图，其次课时上色完成。 3.教师辅导学生作画。学生作画。 五、总结评价 1.呈现学生作业，请学生相互介绍，评价自己或他人的作品。 2.提出改进意见。学生相互介绍、评价自己或他人的作品。 5.浙教版六年级上册美术教案：徐悲鸿与奔马 一、教学目标： 1、引导学生通过多种途径收集有关马的资料，培育幼儿细心的观看力和丰富的想像力。 2、激发学生对美的整体感受，学习用体态、动作表现奔马的激扬心情； 3、赏识徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气概和力度。 二、教学重难点： 重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 三、教学预备： 1、师生共同收集有关马的图片、图书及其他； 2、录像带群马奔腾； 3、徐悲鸿图片奔马、群马； 4、水墨、毛笔、纸等。 四、教学过程： 活动一：生疏马，丰富学问。 1、看录像群马奔腾，激发兴趣 提问：你们看到了什么？他们在干什么？这些马是什么样的？引导幼儿认真观看马的外形特征，帮助学生初步了解马的具体构造 2、设置悬念，引起学生思考 你们知道马有一个好听的名字千里识途的马吗？人们为什么这样叫马呢？ 你们知道吗，为什么马是善奔快跑的呢？ 你还在哪里观看过马？它是什么样的？ 3、鼓舞学生在成人的帮助下，从图书、图片、电视、播送、电脑网络中查找，收集马的各种资料，了解有关的学问与信息。 活动二：赏识徐悲鸿的奔马，培育审美情趣。 1、组织幼儿将收集到的马的信息、学问进展沟通图片、图书等 2、提问：你宠爱马吗？为什么？ 不仅同学们宠爱马，有一位叫徐悲鸿的先生也爱马，他不但宠爱观看马，还宠爱画马。下面，教师就给你们讲讲他的故事 3、以故事的形式简述徐悲鸿先生爱马，观看马，画马的故事： 4、出示作品：奔马 1提问： 画面上的马在干什么？ 从什么地方看出马在奔驰呢留意观看马的身体动作 你觉得这匹马的体魄怎样？你是怎么看出来的？ 这匹狂奔的马心情会是怎样呢？引出激扬、奔放等心情 假设你是这匹狂奔的马，在大草原上奔驰，你的心情会是怎样呢？ 2配上群马奔腾音乐，整体感受作品的气概和力度。 3教师小结：今日，我们看到画家徐悲鸿的奔马，这是一只特别欢快，自由奔放的马儿，他有一股强大的力气，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神，在中国人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。 5、放录像，学生欢快的随乐表现奔马的激扬心情。 活动三、绘画奔马，感受体验美 1、赏识作品，徐悲鸿的群马奔马。 提问： 徐悲鸿先生画的马好看吗？你宠爱吗？你觉得马的什么地方你最宠爱？为什么？留意观看用灰墨画的身体，浓墨点的五官，焦墨扫的马尾 你们知道，徐悲鸿先生用什么样的笔墨来画马的吗？为什么能使我们感到马的气概和力度呢？ 2、教师边讲解、边示范。用大块灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。 3、教师小结：徐悲鸿先行画马时很认真，他翻来履去地画马，生疏马的构造，肌肉，他运用中西方绘画技巧结合，大块的灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。徐悲鸿先生画的马很自然，很生动，就像活的一样，特别有气概和力度。 4、学生自由作画，教师巡察指导。 5、作品展览 学生自由分析绘画产生的不同效果，让学生自己觉察存在的问题 五、课后延长： 1、用收集来的图片，图书，签到布置宣传窗。 2、鼓舞学生控索多种画，进展创作。