浙版：《我盼春天的荠菜》教学设计.docx

浙版：我盼春天的荠菜教学设计 设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有肯定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品尝分析，披文入情，读中悟情。 教学过程： 一、初步感知课文，提出问题，自行探究。 1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？ 2、运用自学方法，熟识课文，了解内容。 3、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特别的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特别的感情”，从那些词句中看出来？采纳变式教学，学习9-10自然段。 人人参加，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由： A、荠菜味美。B、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。 4、再次设疑，依据A和B提出有关问题。小组沟通评价，全班沟通评价，充分讨论争论后，在排列的问题中取舍归纳出最值得讨论的三个小论题： （1）、荠菜下在玉米面的.糊糊里，真的很好吃吗？那究竟是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。 （2）、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？ 5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简洁的讨论报告。 （1）、讨论方式：或单独，或与同学合作。 （2）、搜集途径：群众调查，报刊，书籍（上下五千年学问百科全书）、上网。 （3）、讨论成果：合作或独立写出简洁的讨论报告。以备在课堂上沟通。 二、运用讨论成果，师生共创情境，体验思想情感。 1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它究竟是一种什么菜？ （1）沟通讨论成果。 （2）既然荠菜味涩难咽，那为什么认为“别提有多好吃”呢？ （3）研读课文2-3自然段。 沟通：由于特别饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？ 点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：“一就”“一把把”“塞”“更别说” b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才” c、小女孩为什么会这么饿？（贫困） d、请运用讨论成果，说说那时的人们过着怎样的生活。（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，沟通成果。） 师补充图片讲解：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今日，饥饿仍旧威逼着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去查找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许很多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的熬煎。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。 正由于如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此快乐。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了别提有多好吃了。” 2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？ （1）沟通讨论成果。 - （2）研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我由于饿掰了财主家的玉米棒子，被追逐跳入河里，游荡在田野上。）这件事除了“我”还消失了那哪些人物？（财主家的人、妈妈）请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内争论，全班沟通反应。