湘教版小学四年级上册语文《女娲补天》教案.docx

湘教版小学四年级上册语文女娲补天教案精选 篇一 教学目标： 1、把握生字词，了解文章主要内容。 2、感悟女娲为了挽救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。 教学重点难点：感受女娲为了挽救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。 教法：情境导入法 课前预备：课件 教学流程： 课前热场 1、同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？今日我们就来玩个“填人名”的嬉戏，来，看谁最厉害。依次出示； 救母 射日 开天 奔月 追日 补天 2、真能干！同学们认真看，你发觉这些都是？（这些都是神话故事）。 师：是啊，这六位是我们古代神话故事中的人物，那你们是怎么知道的？ （1）从课外书中（见多识广）；（2）电视中（生活中学的学问）；（3）从课本中（时机一直属于有预备的人） 一、课前谈话导入新课 1、今日，我们就来学习其中的一个神话故事：女娲补天 2、看教师写课题：“娲”是个新字，女字旁写得窄一点，右边写得宽些，这样才会美丽。 3、读题、质疑 二、播放课件，情境朗读 1、播放情境朗读。 2、刚刚大家的问题，我听出了些眉目了概括起来就是六个词： 课件打出：水深炽热 天塌地裂 造船救人 求神灭火 炼石补天 困难找石 3、自由读课文，看看课文中的哪些（内容）自然段写了天塌地裂、水深炽热，哪些地方写了造船救人、求神灭火，哪些地方写了困难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。 4、假如我们把这6个词送到这段话中，就知道女娲补天这个故事的主要内容了。 出示课件：这个神话故事主要讲了由于（ ），老百姓生活在（ ）之中，女娲不忍心人类受灾，先（ ），又（ ）解了燃眉之急，再冒着生命危急（ ），最终（ ），从根本上解求了人类。 三、学习第一自然段 1、女娲为什么要补天呢？生自由读第一自然段。 2、师检查词不达意语： 第一组：轰隆隆 塌下 露出 3、送到句子中读一读，出示句子 4、指名一生读（女娲突然被一陈大窟窿。） 师：读了这个句子，看到了怎样场面下的情境，用一个词语来概括。（天崩地裂） 5、其次组：燃烧 熊熊大火 挣扎 6、指导学生读准“挣扎” 7、出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，很多人被火围困在山顶上，田野里处处是洪水，很多人在水里挣扎。 8、指名学生读一读 师：读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？（水深炽热） 师板书，学生也写。 9、齐读一这段，读后有什么感受？ 四、学习女娲补天的过程 师：是呀，女娲是人类的母亲，她看到这样的情形，会为人类做些什么呢？（生： ） （一）抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。 1、那女娲是怎到找到五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中认真地读一读，用“”线划出相关的句子。 沟通出示课件：她跑到山上，去查找补天用的五彩石，她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石，于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？ 生： 师板书：辛苦。 3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？（机动） 零零星星 多 碎 锐利 似乎看到了女娲的手都流血了 几天几夜：时间长 换“好几天”行吗？我仿佛看到了女娲的脚 ，眼睛熬 ， 腰 。 师：女娲找得这么辛苦，她放弃了吗？你从哪些词语读到的？（找啊找啊，最终） 师：那女娲会去哪些地方找五彩石呢？ 出示课件：女娲找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ，她的手 ，她的脚 ，她的腰 ，她全身的骨头 ，最终在一眼清清的泉水中找到了。 指名说 小结：是啊，女娲历经千辛万苦，最终找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的（辛苦和坚持不懈）。板书： （二）过渡：同学们，找五彩石的辛苦，炼（板书）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。 1、沟通课件出示：五彩石找齐了，挖，放 冶炼 装 端 泼 补好了。 2、假如在这段文字中加上一组关联词：“先然后，最终”，请你试试应当加在什么地方？ 3、课件去掉其它文字，只留关联词，引导学生复述课文。 4、齐读一这段，谈感受。 五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多，你现在想对女娲说点什么。 早在远古时代，天崩地裂，百姓受灾，是女娲冒着生命危急拯救他们。现在我们国家也有很多地方天崩地裂，想一想，这个时候是谁来救老百姓的（消退队员、军人、医生）在抗震救灾中，在抗冰救灾中很多无名英雄也像女娲一样冒着生命危急拯救老百姓，谱写了一个个动人的神话。 作业：回去找这个故事讲给家人听。 篇二 教学目标： 1会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。 2学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 3复述故事，启发学生想象，感受神话故事的奇妙。 教学预备： 1课前让学生翻阅局部神话故事，对神话有初步的了解。 2多媒体课件。 教学重难点： 课文的学习重点是了解女娲为了挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。 一、预习探究 1在夏夜漂亮的星空下，在冬日暖和的炉火旁，我们常常缠着爷爷奶奶给我们叙述古老的神话，那一个个传奇的故事经常引起我们很多美妙的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？ 生：嫦娥奔月、牛郎织女、后羿射日 2给大家简洁介绍一下印象最深的神话人物。 师生沟通：西游记孙悟空神通广阔；夸父追日一个失败的英雄；盘古开天一个顶天立地的男子汉；后羿射日英勇又力大无穷的后羿 3大家知道的可真不少，今日我们再来学习一篇流传千古的神话故事女娲补天，请同学们伸出手，和教师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。 4通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？ 生：女娲是了不起的女神；女娲制造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧 5读了这篇课文，你确定对女娲会有更深的了解。翻开书吧！请根据教师的提示来读课文。（点击课件，出示：1用自己喜爱的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2 还有什么不明白的地方，标记一下。） 二、合作沟通 1课文里的生词，你们都熟悉了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射） 指名读 领读 带体会读。（读出对词语的理解） 2词语读得这么投入，信任你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得精确流利，而且声音嘹亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思索：课文讲了一件什么事？ 读后生略评。 3谁来说一说，课文讲了一件什么事？ 生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天 三、品读体验 1“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。 生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？ （出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。） 生谈体会：可怕；凄惨；有人会死？人类遭受了可怕的灾难 你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。 谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。 来，我们大家一起来体会，教师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。 2现在问问你自己，你的心情怎样？ 生：我很难过；我觉得可怕；太恐惧了！人类太可怜了！我想去救他们 3那女娲看处处于水深炽热之中的人们，她的心情怎样？ 生：她很难受。 生读句子：“女娲难受极了”指导读出女娲的心情。 女娲只是难受吗？ 生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。 4人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中拯救出来？ 生：找石补天。 5女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。 生沟通汇报，读句子，谈体会。 出示句子：女娲打算冒着生命危急，把天补上。 女娲会遇到什么样的生命危急？ 生沟通：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲或许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死引导学生带着想象读课文，体会女娲的英勇、和善、奉献。教师相机板书。 出示：她跑到山上，去查找补天用的五彩石，她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。 引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。 出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？ 引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。 出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。 体会五彩石的神力；女娲补天的奇妙，读出感受。 四、复述女娲找石补天的过程 1女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危急，克制重重困难，最终把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程叙述出来吗？ 2同桌互述。 3指名展现自述。 五、放飞想象，感受神话 1天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？ 2出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？ 3原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空消失了漂亮的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动美丽、流传千古的神话故事。你是不是赞叹于中国劳动人民的丰富想象力？教师今日也给你们一次表现的时机，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。 4生绽开想象，练习编写小故事。 5把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的欢乐！ 生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的师对予学生的想象赐予确定，注意引导把故事过程写完整、详细。 六、拓展延长，推举阅读 在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵漂亮的浪花，它通过生动的故事，美丽的语言，寄予着人们美妙的愿望和追求，盼望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。 出示作业： 1我国古代有许多想象奇妙的神话故事教师向同学们推举一本书神话故事名篇导读，大家可以读一读。 2背诵和抄写你印象深刻的句子。 篇三 学习目标 1熟悉5个生字，会写13个生字，正确读写“制造、轰隆隆”等词语。 2能正确流利有感情地朗读，积存美丽生动的词语。 3学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4在阅读中感受神话故事的奇妙，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 学习重点 体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神。 学习难点 在阅读中感受神话故事的奇妙，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 课前预备 多媒体课件、生字卡片等 教学过程 一、谈神话传奇 激阅读兴趣 1同学们喜爱神话故事吗？你知道哪些神话故事？ 2出示课件（女娲图）：我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。（板书：补天） 3看到这个课题，你想了解什么呢？ 【设计意图：通过谈知道的神话故事，快速地调动起学生学习的兴趣。学生一下就会兴趣十足，营造出轻松、开心、自然、和谐的课堂气氛。奇妙运用阅读的期盼效应，激活求知欲望。题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质疑，可以训练学生审题以及概括力量。】 二、自主学习 初步感知 1引导学生介绍自己的学习方法。 2学生用自己喜爱的方式来学习这篇课文。 （1）边读边思索：找出自己不懂或不明白的地方，画出来。 （2）边读边想：文章主要讲了一件什么事。 （3）认读生字、新词，利用工具书学习。 【设计意图：鼓舞学生选择适合自己的学习方法，表达了以学生为主体，学生自主学习的过程中培育了他们圈、点、勾、画，查阅工具书等良好学习习惯。】 三、检查自学 师生互动 1出示生字卡片，认读生字。 2学生当小教师检查词语把握状况。 3汇报阅读状况，由学生评议、补充、订正。 【设计意图：学生自主学习后，检查学习效果，扫除文字障碍。在指名读、评价读的过程中使学生能够正确朗读课文。】 四、沟通释疑 赏析朗读 1提出不懂或不明白的问题。全班沟通 2找出喜爱的段落练习朗读，积存语言。 【设计意图：课堂上让学生大胆提问，既满意了学生的奇怪心与求知欲，又使学生在宽松、开心的课堂气氛中养成了多思、善问、大胆质疑的习惯。在对自己喜爱的段落进展朗读，使学生能够在读中感悟，读中加深理解，读中积存语言。】 五、布置作业拓展延长 1把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。 2抄写喜爱的语句。 【设计意图：加深学生对课文的理解，同时培育学生的口头表达力量，以及培育学生积存好词佳句的习惯。】 附：板书设计 31女娲补天 人们被困 冒着危急 不怕困难 把天补好