课题2-金属的化学性质-说课稿优秀PPT.ppt

第八单元第八单元 金属和金属材料金属和金属材料课题2 金属的化学性质第一课时说课的流程图说课的流程图说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计一一 说教材说教材1.1.教材的地位和作用教材的地位和作用 金属的化学性质是新课标教材（人教版）金属的化学性质是新课标教材（人教版）九年级化学第八单元课题九年级化学第八单元课题2 2的内容。本课题分为的内容。本课题分为两个课时，我说的是第一课时的内容，具体内两个课时，我说的是第一课时的内容，具体内容主要是金属的两个化学性质以及置换反应的容主要是金属的两个化学性质以及置换反应的定义和特点。在本课之前，学生已经学习了非定义和特点。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的学问。学习了本金属元素氧、碳及其化合物的学问。学习了本节内容之后，元素及化合物的学问将较为完整，节内容之后，元素及化合物的学问将较为完整，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的学问奠同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的学问奠定基础，并且本节内容贴近生活实际，可丰富定基础，并且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的学问，开拓视野。可见，本节课在整个学生的学问，开拓视野。可见，本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。教材体系中起着承上启下的作用。2 2、教学目标、教学目标 依据课程标准，教材内容和特点，为提高全依据课程标准，教材内容和特点，为提高全体学生的科学素养，我将从学问与技能、过程体学生的科学素养，我将从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面来培育学与方法、情感看法与价值观三个方面来培育学生。即：生。即：（1 1）学问与技能）学问与技能 知道铁、铝、镁、铜等常见金属与氧气的反知道铁、铝、镁、铜等常见金属与氧气的反应；应；初步相识金属与酸的置换反应以及置换反应初步相识金属与酸的置换反应以及置换反应的定义和特点；的定义和特点；能对有关的置换反应进行简洁的推断，并说能对有关的置换反应进行简洁的推断，并说明一些与日常生活有关的化学问题。明一些与日常生活有关的化学问题。（2 2）过程与方法）过程与方法 初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；用文字、图表和化学语言表述有关信息；初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工，帮助学生逐步形成对获得的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。良好的学习方法和习惯。（3 3）情感看法与价值观）情感看法与价值观 通过探究活动，激发学习化学的爱好。培育学通过探究活动，激发学习化学的爱好。培育学生勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的生勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；科学精神；感受科学探究对学问建构的重要意义。感受科学探究对学问建构的重要意义。3.3.教学重点、难点教学重点、难点 （1）教学重点：通过活动探究相识金属活动性强）教学重点：通过活动探究相识金属活动性强弱以及置换反应的定义和特点。弱以及置换反应的定义和特点。（2）教学难点：置换反应的推断与应用。）教学难点：置换反应的推断与应用。4.4.教具准备：相应的试验仪器和药品，多媒体课件教具准备：相应的试验仪器和药品，多媒体课件 二说教法二说教法 依据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要接受试验探究法为主线，结合运用归纳分析法和多媒体协助教学法。接受多种教学方法相互穿插渗透，使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。九年级学生相识事物正在由感性向理性转变，新九年级学生相识事物正在由感性向理性转变，新颖颖心强，求知欲旺。另外，依据学生的实际状况心强，求知欲旺。另外，依据学生的实际状况和学习目标的要求，学生的学习主要接受的学习方和学习目标的要求，学生的学习主要接受的学习方法为分组试验法、归纳总结法。试验是反映化学学法为分组试验法、归纳总结法。试验是反映化学学科特点，学习化学学问的最有效途径。学生自己动科特点，学习化学学问的最有效途径。学生自己动手做试验，边视察、边记录、边思索，在老师指引手做试验，边视察、边记录、边思索，在老师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的试验实力和视察实力，逐步学会分析现强化学生的试验实力和视察实力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳实力的训练，提高学生对所得信息进行行综合归纳实力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的实力。加工、处理的实力。三、说学法三、说学法 （一）创设情境，引入课题（一）创设情境，引入课题 问题情境是这样的：我们很多人都宠爱吃问题情境是这样的：我们很多人都宠爱吃“酸菜鱼酸菜鱼”，但厨师反映做汤的铝锅很不耐用，铝，但厨师反映做汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏了。这是为什么呢？家用锅没用多久，锅底就漏了。这是为什么呢？家用的铝锅常常用刚丝球擦洗，这种方法科学吗？学的铝锅常常用刚丝球擦洗，这种方法科学吗？学完本节课你就可以回答这些问题了。从而引入课完本节课你就可以回答这些问题了。从而引入课题题金属的化学性质。金属的化学性质。四四.说教学过程说教学过程 （二）活动探究，探究新知（二）活动探究，探究新知 活动探究一活动探究一 金属与氧气的反应金属与氧气的反应 首先向学生展示被氧化的镁条和铝片，然后首先向学生展示被氧化的镁条和铝片，然后拿出同样被氧化的镁条和铝片，让各学习小组拿出同样被氧化的镁条和铝片，让各学习小组用砂纸打磨，现象较明显时提示同学将其与未用砂纸打磨，现象较明显时提示同学将其与未打磨的镁条与铝片相比较。通过视察比较并要打磨的镁条与铝片相比较。通过视察比较并要求学生完成反应方程式，然后让各学习小组相求学生完成反应方程式，然后让各学习小组相互沟通得出结论：常温下镁、铝就可与氧气发互沟通得出结论：常温下镁、铝就可与氧气发生反应。接下来请学生回忆铁丝在氧气中、镁生反应。接下来请学生回忆铁丝在氧气中、镁在空气中燃烧的现象。随后让各学习小组干脆在空气中燃烧的现象。随后让各学习小组干脆动手做试验，同时要求学生完成反应方程式。动手做试验，同时要求学生完成反应方程式。师生一同探讨得出结论：师生一同探讨得出结论：MgMg的化学性质比的化学性质比FeFe活活泼。泼。活动探究二活动探究二 金属与酸的反应金属与酸的反应 我将这个试验进行了改进。首先让各学习我将这个试验进行了改进。首先让各学习小组将培育皿隔成四份，分别注入等量的稀盐小组将培育皿隔成四份，分别注入等量的稀盐酸，然后分别放入打磨好的镁、锌、铁、铜这酸，然后分别放入打磨好的镁、锌、铁、铜这四种金属。提示学生视察，比较它们的反应快四种金属。提示学生视察，比较它们的反应快慢。同时要求学生完成反应方程式。让各学习慢。同时要求学生完成反应方程式。让各学习小组依据试验现象探讨，师生一同沟通后得出小组依据试验现象探讨，师生一同沟通后得出结论：结论：1 1、金属活动性：、金属活动性：Mg Zn Fe Cu.Mg Zn Fe Cu.2 2、较活泼的金属才能与酸反应生成氢气。、较活泼的金属才能与酸反应生成氢气。最终我将以多媒体课件展示：金属与酸的反最终我将以多媒体课件展示：金属与酸的反应方程式，引导学生视察、探讨，让他们自己应方程式，引导学生视察、探讨，让他们自己总结出置换反应的定义和特点。总结出置换反应的定义和特点。（三）探讨反思，归纳小结（三）探讨反思，归纳小结 学习完本节课后，首先让各学习小学习完本节课后，首先让各学习小组沟通探讨：本节课有什么收获？还有组沟通探讨：本节课有什么收获？还有什么疑问？然后让学生发言并进行自我什么疑问？然后让学生发言并进行自我评价。最终，我进一步进行补充，和大评价。最终，我进一步进行补充，和大家一同总结本节课所学学问。家一同总结本节课所学学问。（四）练习反馈，巩固新知（四）练习反馈，巩固新知 这个环节我设计了两道题目，第一道题目这个环节我设计了两道题目，第一道题目是让学生结合本节课所学学问，说明课前关于是让学生结合本节课所学学问，说明课前关于“铝锅铝锅”的问题。其次道题目是的问题。其次道题目是2012年红河州年红河州的中考题第的中考题第19题，主要考查的是置换反应的推题，主要考查的是置换反应的推断。最终布置今日的家庭作业：第一题是教材断。最终布置今日的家庭作业：第一题是教材上一道基础题。其次题是我设计的一道提高题。上一道基础题。其次题是我设计的一道提高题。第三题是让学生调查家庭或学校的哪些现象与第三题是让学生调查家庭或学校的哪些现象与本节课所学学问有关。本节课所学学问有关。五、说板书设计五、说板书设计课题课题2 2 金属的化学性质金属的化学性质一、金属的化学性质一、金属的化学性质1 1、金属与氧气的反应、金属与氧气的反应 4Al+3O 4Al+3O 4Al+3O 4Al+3O2 2 2 2 2Al2Al2Al2Al2 2 2 2O O O O3 3 3 3 2Mg+O 2Mg+O2 2 2MgO 2MgO 3Fe+2O 3Fe+2O 3Fe+2O 3Fe+2O2 2 2 2 Fe Fe Fe Fe3 3 3 3O O O O4 4 4 4 2 2 2 2、金属与酸的反应、金属与酸的反应、金属与酸的反应、金属与酸的反应 Mg+2HCl MgCl Mg+2HCl MgCl Mg+2HCl MgCl Mg+2HCl MgCl2 2 2 2+H+H+H+H2 2 2 2 Zn+2HCl ZnCl Zn+2HCl ZnCl Zn+2HCl ZnCl Zn+2HCl ZnCl2 2 2 2+H+H+H+H2 2 2 2 Fe+2HCl FeCl Fe+2HCl FeCl Fe+2HCl FeCl Fe+2HCl FeCl2 2 2 2+H+H+H+H2 2 2 2 Cu Cu与稀盐酸不反应与稀盐酸不反应结论：结论：（1 1）金属活动性：）金属活动性：Mg Zn Fe CuMg Zn Fe Cu（2 2）金属活动性较强的金属才能与酸反）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气应生成氢气二、置换反应二、置换反应1 1、定义：由一种单质与一种化合物反应，、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。生成另一种单质与另一种化合物的反应。2 2、特点：、特点：A+BC=AC+BA+BC=AC+B 结束语：在以上设计中，我力求以学生为结束语：在以上设计中，我力求以学生为主体，以学生的发展为本，主动提倡学生自主主体，以学生的发展为本，主动提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，同时还要依据学学习、合作学习、探究学习，同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。地反思和总结。