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色调基础学问色调基础学问主讲：教材分析教材分析学法分析学法分析教学重点与难点教学重点与难点教法分析教法分析教学目标教学目标教学过程教学过程 色调技法色调技法色调技法色调技法 应用色调应用色调应用色调应用色调 相识色调相识色调相识色调相识色调 欣赏色调欣赏色调欣赏色调欣赏色调中等职业学校幼儿教化专业美术教材上册其次单元的其次章内容色调基础学问。本课的目标可分为两部分来完成，第一部分着重了解、探讨表达色调分类与要素，其次部分则进一步了解色调的调和与应用。色彩的产色彩的产生、色彩生、色彩的要素等的要素等内容内容积累了大积累了大量对色彩量对色彩的直观感的直观感受受后续水彩后续水彩画、水粉画、水粉画的实践画的实践课程课程 深入了解色深入了解色彩的特点，彩的特点，感受色彩，感受色彩，用色彩表达用色彩表达自己的情感自己的情感 教材分析教材分析认知目标能力目标情感目标通过讲解、示图、作辅导，使学生体验色调给人们带来的共通过讲解、示图、作辅导，使学生体验色调给人们带来的共通过讲解、示图、作辅导，使学生体验色调给人们带来的共通过讲解、示图、作辅导，使学生体验色调给人们带来的共同启示与情感，体会到不同色调组合的表现力和感染力。从同启示与情感，体会到不同色调组合的表现力和感染力。从同启示与情感，体会到不同色调组合的表现力和感染力。从同启示与情感，体会到不同色调组合的表现力和感染力。从而让学生在色调的情感体验中提高审美意识和审美实力，在而让学生在色调的情感体验中提高审美意识和审美实力，在而让学生在色调的情感体验中提高审美意识和审美实力，在而让学生在色调的情感体验中提高审美意识和审美实力，在教学活动中提高自我表达实力。继而培育学生毕业后能够担教学活动中提高自我表达实力。继而培育学生毕业后能够担教学活动中提高自我表达实力。继而培育学生毕业后能够担教学活动中提高自我表达实力。继而培育学生毕业后能够担当幼儿园美术教学工作及组织幼儿美术活动的实力。当幼儿园美术教学工作及组织幼儿美术活动的实力。当幼儿园美术教学工作及组织幼儿美术活动的实力。当幼儿园美术教学工作及组织幼儿美术活动的实力。通过视察、操作等活动，了解色调与人的亲密联系，相识并理通过视察、操作等活动，了解色调与人的亲密联系，相识并理通过视察、操作等活动，了解色调与人的亲密联系，相识并理通过视察、操作等活动，了解色调与人的亲密联系，相识并理解何为色调的知觉与感觉、色调的调和，能够辩识各类色调解何为色调的知觉与感觉、色调的调和，能够辩识各类色调解何为色调的知觉与感觉、色调的调和，能够辩识各类色调解何为色调的知觉与感觉、色调的调和，能够辩识各类色调带给人们的不同心理感受。带给人们的不同心理感受。带给人们的不同心理感受。带给人们的不同心理感受。在探究新知的活动中，引导学生关注身边的事物，增加学生在探究新知的活动中，引导学生关注身边的事物，增加学生在探究新知的活动中，引导学生关注身边的事物，增加学生在探究新知的活动中，引导学生关注身边的事物，增加学生对大自然和人类社会的酷爱及责任感。培育学生从色调学问对大自然和人类社会的酷爱及责任感。培育学生从色调学问对大自然和人类社会的酷爱及责任感。培育学生从色调学问对大自然和人类社会的酷爱及责任感。培育学生从色调学问运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创建愿望，增加艺术修养。提高进行美的创建愿望，增加艺术修养。提高进行美的创建愿望，增加艺术修养。提高进行美的创建愿望，增加艺术修养。教学目标教学目标教学重点与难点教学重点与难点教学重点教学重点色调的联想及色色调的联想及色色调的联想及色色调的联想及色调的心理效应并调的心理效应并调的心理效应并调的心理效应并会运用色调学问会运用色调学问会运用色调学问会运用色调学问表达自己的情感。表达自己的情感。表达自己的情感。表达自己的情感。教学难点教学难点运用色调表达运用色调表达事物及情感的事物及情感的实力。实力。教法分析教法分析n n大自然和生活是我们最好的老师，而对于色调，我们再熟悉不过了，因而在本课大自然和生活是我们最好的老师，而对于色调，我们再熟悉不过了，因而在本课大自然和生活是我们最好的老师，而对于色调，我们再熟悉不过了，因而在本课大自然和生活是我们最好的老师，而对于色调，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生发觉身边世界的色调的精彩和奇妙，并通过运的教学过程中我认为可以引导学生发觉身边世界的色调的精彩和奇妙，并通过运的教学过程中我认为可以引导学生发觉身边世界的色调的精彩和奇妙，并通过运的教学过程中我认为可以引导学生发觉身边世界的色调的精彩和奇妙，并通过运用多媒体协助课堂教学，以及直观的色卡纸、绘画作品、图片等刺激学生的感官用多媒体协助课堂教学，以及直观的色卡纸、绘画作品、图片等刺激学生的感官用多媒体协助课堂教学，以及直观的色卡纸、绘画作品、图片等刺激学生的感官用多媒体协助课堂教学，以及直观的色卡纸、绘画作品、图片等刺激学生的感官系统，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达，从而突破系统，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达，从而突破系统，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达，从而突破系统，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达，从而突破教学难点。教学难点。教学难点。教学难点。初步感知初步感知初步感知初步感知乐中体验乐中体验乐中体验乐中体验情感升华情感升华情感升华情感升华学问扩展学问扩展学问扩展学问扩展探讨探究探讨探究探讨探究探讨探究互互动动引导视察引导视察引导视察引导视察启发点拨启发点拨启发点拨启发点拨情景创设情景创设情景创设情景创设汇总归纳汇总归纳汇总归纳汇总归纳学法分析学法分析游戏学习法游戏学习法游戏学习法游戏学习法小组合作法小组合作法小组合作法小组合作法作业练习法作业练习法作业练习法作业练习法创新学习法创新学习法创新学习法创新学习法自主探究法自主探究法自主探究法自主探究法尝试操作法尝试操作法尝试操作法尝试操作法播放中国民乐喜洋洋、钢琴命运，让学生从音乐中感受生命播放中国民乐喜洋洋、钢琴命运，让学生从音乐中感受生命播放中国民乐喜洋洋、钢琴命运，让学生从音乐中感受生命播放中国民乐喜洋洋、钢琴命运，让学生从音乐中感受生命的不屈。的不屈。的不屈。的不屈。问题：这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？问题：这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？问题：这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？问题：这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？生：生：生：生：1 1、欢快的、充溢活力的、热忱地、奔放的、欢快的、充溢活力的、热忱地、奔放的、欢快的、充溢活力的、热忱地、奔放的、欢快的、充溢活力的、热忱地、奔放的-有光明的感觉有光明的感觉有光明的感觉有光明的感觉22、寒冷的、哀痛的、凄凉的、寒冷的、哀痛的、凄凉的、寒冷的、哀痛的、凄凉的、寒冷的、哀痛的、凄凉的-有灰暗的感觉有灰暗的感觉有灰暗的感觉有灰暗的感觉问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？导入新课导入新课导入新课导入新课视听、感受，诱发学生内心对色调的感受。（以美引疑）视听、感受，诱发学生内心对色调的感受。（以美引疑）设计思路设计思路设计思路设计思路 在本环节中，音乐中的曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感谢发的在本环节中，音乐中的曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感谢发的在本环节中，音乐中的曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感谢发的在本环节中，音乐中的曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感谢发的就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，帮学生理解绘画中的色调美。帮学生理解绘画中的色调美。帮学生理解绘画中的色调美。帮学生理解绘画中的色调美。教学过程教学过程讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课1 1、黑板上写有、黑板上写有、黑板上写有、黑板上写有4 4个表示味道的词个表示味道的词个表示味道的词个表示味道的词甜、酸、苦、辣甜、酸、苦、辣甜、酸、苦、辣甜、酸、苦、辣出示出示出示出示9 9种不同颜色的色卡纸。种不同颜色的色卡纸。种不同颜色的色卡纸。种不同颜色的色卡纸。老师：请从这老师：请从这老师：请从这老师：请从这9 9种色卡纸中选择可以分别表现以上种色卡纸中选择可以分别表现以上种色卡纸中选择可以分别表现以上种色卡纸中选择可以分别表现以上4 4种味道的色卡种味道的色卡种味道的色卡种味道的色卡纸（分组探讨、选择，每种味道只能选纸（分组探讨、选择，每种味道只能选纸（分组探讨、选择，每种味道只能选纸（分组探讨、选择，每种味道只能选9 9种颜色中的一种颜色做代表。）种颜色中的一种颜色做代表。）种颜色中的一种颜色做代表。）种颜色中的一种颜色做代表。）比较发觉：结果比较发觉：结果比较发觉：结果比较发觉：结果90%90%相同（依据学生反馈，得出此百分比。）相同（依据学生反馈，得出此百分比。）相同（依据学生反馈，得出此百分比。）相同（依据学生反馈，得出此百分比。）问题：色调如何与味道有了联系？大家又如何会对色调的这种表问题：色调如何与味道有了联系？大家又如何会对色调的这种表问题：色调如何与味道有了联系？大家又如何会对色调的这种表问题：色调如何与味道有了联系？大家又如何会对色调的这种表现力的认同如此一样呢？现力的认同如此一样呢？现力的认同如此一样呢？现力的认同如此一样呢？设计思路设计思路设计思路设计思路 把人的味感与色调感觉联系起来，让学生主动感受和区分色调的表现把人的味感与色调感觉联系起来，让学生主动感受和区分色调的表现把人的味感与色调感觉联系起来，让学生主动感受和区分色调的表现把人的味感与色调感觉联系起来，让学生主动感受和区分色调的表现性，通过直观法，再一次强化色调的心理特性和情感作用。性，通过直观法，再一次强化色调的心理特性和情感作用。性，通过直观法，再一次强化色调的心理特性和情感作用。性，通过直观法，再一次强化色调的心理特性和情感作用。2 2、色调的共同启示（联想）与共怜悯感体验、色调的共同启示（联想）与共怜悯感体验、色调的共同启示（联想）与共怜悯感体验、色调的共同启示（联想）与共怜悯感体验色调的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上色调的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上色调的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上色调的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着很有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着很有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着很有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着很多相像之处，因此，在色调的心理方面也有共同体验。在感受这多相像之处，因此，在色调的心理方面也有共同体验。在感受这多相像之处，因此，在色调的心理方面也有共同体验。在感受这多相像之处，因此，在色调的心理方面也有共同体验。在感受这些体验以前，先回顾一些以往所学的色调基础学问。些体验以前，先回顾一些以往所学的色调基础学问。些体验以前，先回顾一些以往所学的色调基础学问。些体验以前，先回顾一些以往所学的色调基础学问。问题问题问题问题1 1：三原色是哪几种颜色？：三原色是哪几种颜色？：三原色是哪几种颜色？：三原色是哪几种颜色？问题问题问题问题2 2：什么叫色相、色调的纯度、色调的明度？：什么叫色相、色调的纯度、色调的明度？：什么叫色相、色调的纯度、色调的明度？：什么叫色相、色调的纯度、色调的明度？设计思路设计思路设计思路设计思路 这些都是学生在前面色调学问中的学习内容，提出这些问题，一是让这些都是学生在前面色调学问中的学习内容，提出这些问题，一是让这些都是学生在前面色调学问中的学习内容，提出这些问题，一是让这些都是学生在前面色调学问中的学习内容，提出这些问题，一是让学生回顾以往所学的基础学问，二是为接下来的调色游戏做好准备。学生回顾以往所学的基础学问，二是为接下来的调色游戏做好准备。学生回顾以往所学的基础学问，二是为接下来的调色游戏做好准备。学生回顾以往所学的基础学问，二是为接下来的调色游戏做好准备。3 3、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色调的共同体验。、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色调的共同体验。、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色调的共同体验。、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色调的共同体验。（1 1）色调的冷暖感；）色调的冷暖感；）色调的冷暖感；）色调的冷暖感；（2 2）色调的轻重感；）色调的轻重感；）色调的轻重感；）色调的轻重感；（3 3）色调的软硬感；）色调的软硬感；）色调的软硬感；）色调的软硬感；（4 4）色调的兴奋与安静感；）色调的兴奋与安静感；）色调的兴奋与安静感；）色调的兴奋与安静感；（5 5）色调的明快与愁闷感；）色调的明快与愁闷感；）色调的明快与愁闷感；）色调的明快与愁闷感；（6 6）色调的华丽与质朴；）色调的华丽与质朴；）色调的华丽与质朴；）色调的华丽与质朴；（7 7）色调的远近感；）色调的远近感；）色调的远近感；）色调的远近感；（8 8）色调的扩张与收缩感。）色调的扩张与收缩感。）色调的扩张与收缩感。）色调的扩张与收缩感。学生有了这些感受以后，对接下来用色调表达情感有了确定学生有了这些感受以后，对接下来用色调表达情感有了确定学生有了这些感受以后，对接下来用色调表达情感有了确定学生有了这些感受以后，对接下来用色调表达情感有了确定的表达依据。的表达依据。的表达依据。的表达依据。设计思路设计思路设计思路设计思路：此环节是为了巩固旧学问，持续本课其次个环节的内容，使学生对色此环节是为了巩固旧学问，持续本课其次个环节的内容，使学生对色此环节是为了巩固旧学问，持续本课其次个环节的内容，使学生对色此环节是为了巩固旧学问，持续本课其次个环节的内容，使学生对色调的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫。调的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫。调的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫。调的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫。学生操练学生操练学生操练学生操练 设计思路设计思路设计思路设计思路 这个游戏是想让学生通过单纯的色调组合来表达情感，体会色调的特这个游戏是想让学生通过单纯的色调组合来表达情感，体会色调的特这个游戏是想让学生通过单纯的色调组合来表达情感，体会色调的特这个游戏是想让学生通过单纯的色调组合来表达情感，体会色调的特殊语汇，帮助学生通过色调来理解纯抽象性的绘画。殊语汇，帮助学生通过色调来理解纯抽象性的绘画。殊语汇，帮助学生通过色调来理解纯抽象性的绘画。殊语汇，帮助学生通过色调来理解纯抽象性的绘画。1 1、色调的情感表现、色调的情感表现、色调的情感表现、色调的情感表现请同学们以组为单位，分别用单纯色调组合（不依靠外形轮请同学们以组为单位，分别用单纯色调组合（不依靠外形轮请同学们以组为单位，分别用单纯色调组合（不依靠外形轮请同学们以组为单位，分别用单纯色调组合（不依靠外形轮廓）来表现同班同学的性格特征。廓）来表现同班同学的性格特征。廓）来表现同班同学的性格特征。廓）来表现同班同学的性格特征。游戏规则：游戏规则：游戏规则：游戏规则：（1 1）每组请出一位同学作为被试者，先从）每组请出一位同学作为被试者，先从）每组请出一位同学作为被试者，先从）每组请出一位同学作为被试者，先从9 9张色卡纸中选择张色卡纸中选择张色卡纸中选择张色卡纸中选择可表现自己性格特征的可表现自己性格特征的可表现自己性格特征的可表现自己性格特征的1313张，然后交织回到其他组参与游戏。张，然后交织回到其他组参与游戏。张，然后交织回到其他组参与游戏。张，然后交织回到其他组参与游戏。（2 2）每组用不同的色调组合来表现本组被测试者的性格特征，）每组用不同的色调组合来表现本组被测试者的性格特征，）每组用不同的色调组合来表现本组被测试者的性格特征，）每组用不同的色调组合来表现本组被测试者的性格特征，并请一位同学依据完成的习作做简洁的说明。并请一位同学依据完成的习作做简洁的说明。并请一位同学依据完成的习作做简洁的说明。并请一位同学依据完成的习作做简洁的说明。（3 3）被测试者出示自己所选色卡，看是否与本组表现的色调）被测试者出示自己所选色卡，看是否与本组表现的色调）被测试者出示自己所选色卡，看是否与本组表现的色调）被测试者出示自己所选色卡，看是否与本组表现的色调组合相近。组合相近。组合相近。组合相近。设计思路设计思路设计思路设计思路 本环节的设计让学生学以致用，把所学与实际生活相联系，激发学生的学习本环节的设计让学生学以致用，把所学与实际生活相联系，激发学生的学习本环节的设计让学生学以致用，把所学与实际生活相联系，激发学生的学习本环节的设计让学生学以致用，把所学与实际生活相联系，激发学生的学习爱好，通过探讨能增加学生感受力并提高自己的语言表达实力，同时通过游戏与爱好，通过探讨能增加学生感受力并提高自己的语言表达实力，同时通过游戏与爱好，通过探讨能增加学生感受力并提高自己的语言表达实力，同时通过游戏与爱好，通过探讨能增加学生感受力并提高自己的语言表达实力，同时通过游戏与涂色练习，解决难点涂色练习，解决难点涂色练习，解决难点涂色练习，解决难点色调学问在生活中的应用。色调学问在生活中的应用。色调学问在生活中的应用。色调学问在生活中的应用。“素描靠功夫，色调靠天赋素描靠功夫，色调靠天赋素描靠功夫，色调靠天赋素描靠功夫，色调靠天赋”，色调是靠感悟出来的，光练习是不够的，所以我在欣赏部分分类引导学生一起，色调是靠感悟出来的，光练习是不够的，所以我在欣赏部分分类引导学生一起，色调是靠感悟出来的，光练习是不够的，所以我在欣赏部分分类引导学生一起，色调是靠感悟出来的，光练习是不够的，所以我在欣赏部分分类引导学生一起感受了一把同类色与对比色的不同色调魅力，为下一阶段的设计应用打下良好基感受了一把同类色与对比色的不同色调魅力，为下一阶段的设计应用打下良好基感受了一把同类色与对比色的不同色调魅力，为下一阶段的设计应用打下良好基感受了一把同类色与对比色的不同色调魅力，为下一阶段的设计应用打下良好基础。础。础。础。游戏游戏游戏游戏“连连看连连看连连看连连看”：给出若干种色调，依据色调在不同地域、年：给出若干种色调，依据色调在不同地域、年：给出若干种色调，依据色调在不同地域、年：给出若干种色调，依据色调在不同地域、年龄、性别的各种差异，以及色调色相、纯度、明度的变更组合，找龄、性别的各种差异，以及色调色相、纯度、明度的变更组合，找龄、性别的各种差异，以及色调色相、纯度、明度的变更组合，找龄、性别的各种差异，以及色调色相、纯度、明度的变更组合，找到适合运用的对象。到适合运用的对象。到适合运用的对象。到适合运用的对象。问题：我们的生活中有很多对象就是依据色调的不同色性进行问题：我们的生活中有很多对象就是依据色调的不同色性进行问题：我们的生活中有很多对象就是依据色调的不同色性进行问题：我们的生活中有很多对象就是依据色调的不同色性进行色调表现和设计的，你能看看它们都适合什么样的颜色或可以用什色调表现和设计的，你能看看它们都适合什么样的颜色或可以用什色调表现和设计的，你能看看它们都适合什么样的颜色或可以用什色调表现和设计的，你能看看它们都适合什么样的颜色或可以用什么颜色表示吗？么颜色表示吗？么颜色表示吗？么颜色表示吗？医院医院医院医院游乐场游乐场游乐场游乐场交通警示交通警示交通警示交通警示非洲人非洲人非洲人非洲人 老人老人老人老人女人女人女人女人天空天空天空天空森林森林森林森林联系日常生活，找一找身边的不同色调之间的搭配关系。联系日常生活，找一找身边的不同色调之间的搭配关系。联系日常生活，找一找身边的不同色调之间的搭配关系。联系日常生活，找一找身边的不同色调之间的搭配关系。分段欣赏图片（建筑类、生活用品类、文具用品类、食品类、分段欣赏图片（建筑类、生活用品类、文具用品类、食品类、分段欣赏图片（建筑类、生活用品类、文具用品类、食品类、分段欣赏图片（建筑类、生活用品类、文具用品类、食品类、装饰画、标记招贴类）装饰画、标记招贴类）装饰画、标记招贴类）装饰画、标记招贴类）设计思路设计思路设计思路设计思路 学生尝试用色调来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色调的特殊表现，学生尝试用色调来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色调的特殊表现，学生尝试用色调来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色调的特殊表现，学生尝试用色调来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色调的特殊表现，让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色调作为一种绘让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色调作为一种绘让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色调作为一种绘让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色调作为一种绘画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色调来分析、理解画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色调来分析、理解画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色调来分析、理解画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色调来分析、理解绘画作品。绘画作品。绘画作品。绘画作品。2 2、色调感悟、色调感悟、色调感悟、色调感悟出示两张绘画作品出示两张绘画作品出示两张绘画作品出示两张绘画作品梵高的向日葵、米罗的乐迪幼梵高的向日葵、米罗的乐迪幼梵高的向日葵、米罗的乐迪幼梵高的向日葵、米罗的乐迪幼儿园。儿园。儿园。儿园。问题：你能通过画面的色调，理解此画所要表达的情感吗？问题：你能通过画面的色调，理解此画所要表达的情感吗？问题：你能通过画面的色调，理解此画所要表达的情感吗？问题：你能通过画面的色调，理解此画所要表达的情感吗？学问延长学问延长学问延长学问延长学问延长，体验创作的快乐。学问延长，体验创作的快乐。学问延长，体验创作的快乐。学问延长，体验创作的快乐。11、老师演示如何运用搭配色调。、老师演示如何运用搭配色调。、老师演示如何运用搭配色调。、老师演示如何运用搭配色调。22、再出示两份色调搭配的设计图案，供学生欣赏。、再出示两份色调搭配的设计图案，供学生欣赏。、再出示两份色调搭配的设计图案，供学生欣赏。、再出示两份色调搭配的设计图案，供学生欣赏。33、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相应的空格中做色调搭配训练。老师巡回辅导。应的空格中做色调搭配训练。老师巡回辅导。应的空格中做色调搭配训练。老师巡回辅导。应的空格中做色调搭配训练。老师巡回辅导。设计思路设计思路设计思路设计思路 本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划分区域练习，而是选择了简洁图形的色调设计，这样的图形更直观更简洁分区域练习，而是选择了简洁图形的色调设计，这样的图形更直观更简洁分区域练习，而是选择了简洁图形的色调设计，这样的图形更直观更简洁分区域练习，而是选择了简洁图形的色调设计，这样的图形更直观更简洁被学生接受。在色调搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变更不被学生接受。在色调搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变更不被学生接受。在色调搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变更不被学生接受。在色调搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变更不仅降低了难度学生更简洁理解而且画面层次分明效果自不待言。仅降低了难度学生更简洁理解而且画面层次分明效果自不待言。仅降低了难度学生更简洁理解而且画面层次分明效果自不待言。仅降低了难度学生更简洁理解而且画面层次分明效果自不待言。课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结进行多元评价，师生共同感受画面中色调的相识之美。进行多元评价，师生共同感受画面中色调的相识之美。进行多元评价，师生共同感受画面中色调的相识之美。进行多元评价，师生共同感受画面中色调的相识之美。在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价老师点评：通过欣赏和创作你发觉了哪些色调搭配的规律？老师点评：通过欣赏和创作你发觉了哪些色调搭配的规律？老师点评：通过欣赏和创作你发觉了哪些色调搭配的规律？老师点评：通过欣赏和创作你发觉了哪些色调搭配的规律？总结精彩彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变更。总结精彩彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变更。总结精彩彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变更。总结精彩彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变更。设计思路设计思路设计思路设计思路 黑色与其它色调组合时，属于极好的衬托色，可以充分显示其它颜色黑色与其它色调组合时，属于极好的衬托色，可以充分显示其它颜色黑色与其它色调组合时，属于极好的衬托色，可以充分显示其它颜色黑色与其它色调组合时，属于极好的衬托色，可以充分显示其它颜色的光感与色感，其色调效果比较明显。接受师生评价，生生评价交互进行，的光感与色感，其色调效果比较明显。接受师生评价，生生评价交互进行，的光感与色感，其色调效果比较明显。接受师生评价，生生评价交互进行，的光感与色感，其色调效果比较明显。接受师生评价，生生评价交互进行，集思广益，让学生在自主体验中发觉问题，找寻解决的方法，相互合作，集思广益，让学生在自主体验中发觉问题，找寻解决的方法，相互合作，集思广益，让学生在自主体验中发觉问题，找寻解决的方法，相互合作，集思广益，让学生在自主体验中发觉问题，找寻解决的方法，相互合作，共同促进，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。共同促进，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。共同促进，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。共同促进，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。课后练习课后练习课后练习课后练习用点、线、面的形式结合相识色的学问创作表现自己一种难忘用点、线、面的形式结合相识色的学问创作表现自己一种难忘用点、线、面的形式结合相识色的学问创作表现自己一种难忘用点、线、面的形式结合相识色的学问创作表现自己一种难忘的心情。的心情。的心情。的心情。设计思路设计思路设计思路设计思路 学生通过色调的心理特性的学习和色调情感的体验，对色调的理解和学生通过色调的心理特性的学习和色调情感的体验，对色调的理解和学生通过色调的心理特性的学习和色调情感的体验，对色调的理解和学生通过色调的心理特性的学习和色调情感的体验，对色调的理解和运用将会和以往大不一样，依据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，运用将会和以往大不一样，依据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，运用将会和以往大不一样，依据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，运用将会和以往大不一样，依据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，有利于课堂学问的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。有利于课堂学问的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。有利于课堂学问的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。有利于课堂学问的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。音音乐乐节节拍拍与与色色调调造造型型的的对对应应构构成成色色调调的的音音乐乐感感色调与点线色调与点线面的结合，面的结合，富于节奏感富于节奏感抒抒情情委委婉婉的的节节奏奏猛猛烈烈有有力力的的节节奏奏明明快快跳跳动动的的节节奏奏和和缓缓中中速速的的节节奏奏色色调调的的音音乐乐感感欢欢快快的的轻轻音音乐乐优优雅雅的的小小夜夜曲曲起起伏伏跌跌宕宕的的交交响响乐乐激激扬扬猛猛烈烈的的进进行行曲曲抽抽象象形形态态与与色色调调音音乐乐性性色调的味觉感：人的感觉器官总在大脑的统一指色调的味觉感：人的感觉器官总在大脑的统一指挥下联合协调工作，在同一物体的刺激下，联合挥下联合协调工作，在同一物体的刺激下，联合地做出反应。地做出反应。香香辣辣平平淡淡无无味味难难闻闻腥腥味味色调的轻重感：色调的轻重感：主要取决于色调主要取决于色调的明度变更，其的明度变更，其次是纯度的影响。次是纯度的影响。色调的松软感与色调的松软感与坚硬感：色调的坚硬感：色调的明度和纯度对比明度和纯度对比变更是产生色调变更是产生色调软硬感的重要因软硬感的重要因素。素。光明的色调，使整光明的色调，使整个画面轻松明快个画面轻松明快明明度度高高的的色色调调感感觉觉较较轻轻纯度高，明度低的色调配置感觉较坚硬纯度高，明度低的色调配置感觉较坚硬纯度的纯度的变更以变更以及形的及形的大小与大小与疏密变疏密变更，造更，造成纵深成纵深的空间的空间感感色调的亲切色调的亲切感与疏远感：感与疏远感：色调的亲切色调的亲切感是人对色感是人对色调诸要素的调诸要素的对比变更的对比变更的心理感受。心理感受。明度较高，春度适中明度较高，春度适中的调和色调配置，有的调和色调配置，有亲切感亲切感超超群群度度、低低纯纯度度的的色色调调感感觉觉亲亲切切色调的庄色调的庄重感与活重感与活泼感：泼感：以黑为主调，配以红白黄色，传达出神圣庄重的色调意味以黑为主调，配以红白黄色，传达出神圣庄重的色调意味跳动对比，暖跳动对比，暖色调为主调的色调为主调的配置，使室内配置，使室内充溢情趣，轻充溢情趣，轻愉快泼愉快泼纯色与色相以纯色与色相以及明度的强对及明度的强对比，图形不规比，图形不规则的穿插叠加则的穿插叠加增加了欢愉快增加了欢愉快泼的感觉泼的感觉高纯度绿衬以高纯度绿衬以暗灰色的背景，暗灰色的背景，庄重奇妙的意庄重奇妙的意味味色调的华丽感色调的华丽感与质朴感：色与质朴感：色调及可以给人调及可以给人华丽雍容的感华丽雍容的感觉，又能给人觉，又能给人朴实无华的韵朴实无华的韵味。华丽感主味。华丽感主要取决于色调要取决于色调的高纯度的对的高纯度的对比设置，其次比设置，其次是明度和色相是明度和色相的微妙变更。的微妙变更。纯度高，色相对比强的色调感觉华丽纯度高，色相对比强的色调感觉华丽高纯度的对高纯度的对比配置有华比配置有华丽感丽感冷暖对比强，冷暖对比强，纯度高的色纯度高的色调感觉华丽调感觉华丽朴实朴实华丽华丽色色调调的的朴朴实实感感色调的其他联觉色调的其他联觉