2021江西省教师招聘考试幼儿教育综合知识真题及答案.doc

2021江西省教师招聘考试幼儿教育综合知识真题及答案一、单项选择题1.幼儿园把（B）和（）放在工作首位。保护幼儿的生命安全教育促进幼儿健康身心健康A.B.C.D.2.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，（A）体检一次，（）测身高、视力一次，（）量体重一次；注意口腔卫生、保护幼儿视力。A.每年、每半年、每季度B.每半年、每年、每季度C.每季度、每半年、每年D.每季度、每年、每半年3.幼儿园应当成立家长委员会，家长委员会的主要任务有（A）。参与幼儿园教育评价工作发挥家长的专业和资源优势，支持幼儿园保育教育工作帮助家长了解幼儿园工作计划和要求协助幼儿园开展家庭教育指导和交流协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系对幼儿园重要决策和事关幼儿切身利益的事项提出意见和建议A.B.C.D.4.督导评估周期为（D）年。在一个周期内，县级教育督导机构按属地原则对辖区内幼儿园（班、点）至少进行（）次督导评估。A.12，一B.35，两C.23，两D.35，一5.江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见依法保障幼儿的教师地位和待遇，规定幼儿园园长、教师、保育员、保健保安人员实行（B）。A.定期培训B.持证上岗C.准入制度D.五年一轮全员培训6.幼儿园教师职业幸福是指幼儿园教师在工作中运用（D），获取教育对象及社会的积极评价后感受到的一种来自职业本身的尊严感和幸福感。A.教育方法B.教学手段C.教育行为D.教育智慧7.龙应台出过一本书，名叫孩子，慢慢来，从这个书名可以说明幼儿园教师职业特点是（B）。A.工作任务的全面性和细致性B.工作对象的主体性和幼稚性C.工作过程的创造性和灵活性D.教育影响的示范性和感染性8.月月小朋友动作发展不协调，经常容易摔倒，针对这种情况，李老师给全班孩子讲了一二三，自己爬起来的故事，并加强孩子们在游戏中的平衡协调和腿部力量锻炼。这说明了（C）是教师教育之爱的具体体现。A.尊重幼儿B.关注幼儿生活教育C.关爱幼儿D.为人师表9.（A）是幼儿园教师专业持续发展的根本途径。A.终身学习B.健康的心理状态C.良好的个性修养D.敬业精神10.习近平总书记在庆祝第30个教师节时说道：“理想信念，这是实现中国梦的基础，体现了思想育人的导向。”从这句话可以看出，教师职业理想具有（B）。A.调节作用B.导向作用C.促进作用D.激励作用11.学前儿童紧张的减缓和消除方法有（C）。减轻外界环境的压力减轻内在的压力增强身体素质增强心理强度A.B.C.D.12.随着气温下降，幼儿入园的时间越来越晚，很多幼儿错过了晨间锻炼的机会，甚至学习活动迟到。幼儿园应和家长一起合理安排（C），做到有规律，有节奏，保证足够的户外活动和学习时间。A.体育锻炼制度B.学习制度C.生活作息制度D.活动时间13.豆豆一日泻10余次，水样便，尿量减少，食欲减退，并伴有频繁呕吐症状。豆豆这是患有（A）疾病。A.感染性腹泻B.非感染性腹泻C.细菌性痢疾D.中毒型痢疾14.莉莉经常画画时姿势不正，就有可能发生（D）。A.神经病理性脊柱弯曲B.骨质疏松性脊柱弯曲C.胸部病理性脊柱弯曲D.姿态性和功能性脊柱弯曲15.蓓蓓体温骤升达到39摄氏度，出现意识丧失，全身对称性、强直性阵发痉挛，双眼斜视、上翻，该幼儿这是出现了（C）疾病。A.癫痫B.流行性感冒C.高热惊厥D.新冠肺炎16.一只小昆虫爬进了跃跃耳朵里，教师正确的处理方式是（A）。A.用强光接近跃跃的外耳道，将小昆虫引出来B.用棉签掏出来C.可用倾斜头，单脚跳跃的动作，将小昆虫跳出来D.用掏耳勺挖出来17.托幼机构的安全教育包括（B）。交通安全教育食品卫生安全教育消防安全教育玩具安全教育生活安全教育A.B.C.D.18.幼儿园所有入口的食品必须留样，留样食品应按品种分别盛放于清洗消毒后的密闭专用容器内，贴好留样时间标签，在冷藏条件下存放（C）小时以上，每个品种留样量不少于（）克。A.24100B.24120C.48125D.4815019.马老师组织体育活动的基本部分约10-12分钟，马老师组织的是（B）幼儿的体育活动。A.托班B.小班C.中班D.大班20.以下不属于管理传染源预防措施的选项是（D）。A.早发现患儿B.早隔离患儿C.对传染病的接触者进行检疫D.切断传播途径21.以下关于幼儿形状知觉阐述不正确的选项是（D）。A.3岁幼儿能区分圆形、正方形、三角形B.4岁到4岁半幼儿是辨认几何图形正确率增长最快的时期C.5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形D.幼儿认识图形由易到难的顺序是：圆形-半圆形-正方形-长方形-三角形-五边形-八边形-梯形-菱形22.刘老师在进行小狐狸和兔子的诗歌教学活动中，呈现一幅反映儿歌内容的背景画，然后用小狐狸和兔子两个指偶在背景画上把儿歌内容生动形象地表现出来。刘老师地教育行为符合感知规律中的（B）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感受性的可变性23.张老师引导孩子们探究横切苹果里地秘密，他问孩子：“我们常常会竖切苹果，但如果我们横切苹果，里面有什么秘密呢？”孩子们立马对老师横切苹果地活动很感兴趣。张老师的提问引起了幼儿的（B）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意后注意24.李老师写了自己的电话号码在黑板上看看谁先记住，结果小明把这组数据按顺序编成一个小故事，很快就记住了老师的电话号码，小明对这组数据的识记属于（D）。A.情绪记忆B.无意识记C.机械记忆D.意义识记25.以下做法不利于促进幼儿语言发展的选项是（C）。A.让幼儿有充分交往与活动的机会B.帮助幼儿扩大眼界，丰富生活，增加词汇量C.长时间让幼儿自己独自玩D.成人语言规范26.幼儿亲社会行为的影响因素包括（D）。换位思考问题移情作用父母抚养方式不同文化的影响A.B.C.D.27.露露无意中把手上的石头丢在地上，发出“哐”的响声，这引发了她的兴趣，她玩起了捡-丢石头的游戏，并重复了很多次。从皮亚杰的儿童游戏发展理论来看，露露的游戏处于（A）阶段。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.联合性游戏28.豆豆摔跤刚要大哭时，妈妈立即说：“我们豆豆很勇敢，摔跤从来不哭！”豆豆听了妈妈的话，一骨碌就爬起来。豆豆妈妈运用（D）的方式调控幼儿的情绪。A.耐心倾听B.理解幼儿情绪C.接纳幼儿情绪D.积极暗示29.大班孩子在做“木头人”游戏，游戏规则是一分钟内谁先动谁就输，当孩子们在做各种造型木头人时，老师在旁不停给孩子们挠痒痒或做鬼脸，但孩子们都一动不动。这一游戏促进孩子们意志品质中（D）的发展。A.独立性B.坚持性C.果断性D.自制力30.以下不适合对气质属于黏液质的孩子进行教育的方式是（B）。A.多给予他们参加各种活动的机会B.引导他们学会控制情绪的方法，增强他们自制力和韧性C.引导他们快速完成活动D.及时表扬他们的成绩，培养他们的自信心31.安全型依恋的儿童，对问题大多表现出较强好奇心和探索欲，他们喜欢主动地接近问题，不断分析问题，最终解决问题。这反映了（A）。A.早期依恋对儿童认知的影响B.早期依恋对儿童情感的影响C.早期依恋对儿童社会行为的影响D.早期依恋对儿童意志的影响32.乐乐与瑄瑄在区域游戏中都想扮演医生，可只有一套医生的道具，正僵持不下时，乐乐提出用“石头剪刀布”来确定谁扮演医生，最后他们顺利进行游戏。他们运用的交往策略是（B）。A.发起B.协调C.交换D.让步33.以下关于幼儿在音域方面的发展阐述不正确的选项是（D）。A.2-3岁儿童歌唱的音域一般为C调的1-5B.3-4岁儿童歌唱的音域一般为C调的1-6C.4-5岁儿童歌唱的音域一般为C调的1-7D.5-6岁儿童歌唱的音域一般为C调的2-i34.以下关于幼儿绘画活动与语言活动的联系方式阐述不正确的选项是（A）。A.绘画好的图画涂上自己喜欢的颜色B.根据听到的故事来画画C.绘画好的图形命名D.根据所画出的图画讲故事35游戏是幼儿园课程的灵魂，游戏为教师提供了（D）。实施课程的理念制定教育目标的依据选择教育内容的素材落实教育目标的媒介评价幼儿的线索A.B.C.D.36.前几天李老师和孩子共同阅读了咕噜牛绘本，依据绘本故事中的主要情节和内容，孩子们开展了一个表演游戏。这体现了表演游戏区别于其他类型的根本特征是（C）。A.创造性B.游戏性C.表演性D.社会性37.某幼儿园在规划户外轮胎区环境中，不但投放轮胎这一主材，还投放了彩虹伞、梯子、木板、垫子等材料，让幼儿自主进行游戏探索。这体现了户外游戏环境规划的（D）原则。A.安全性B.遵循自然性C.挑战性D.整体性38.音乐游戏是孩子喜闻乐见的一种规则游戏，其中（A）对音乐游戏起着指挥、促进和约束作用。A.音乐B.动作C.游戏D.教师39.在创设“超市”游戏环境时，王老师和幼儿共同协商“超市”游戏规则，并让幼儿将规则用符号表征的形式呈现在区域里。王老师管理班级的方法是（D）。A.互动指导法B.榜样激励法C.目标指导法D.规则引导法40.建构游戏“加油站”中，几名孩子遇到了一个问题：为什么加油站的门总是不稳呢？教师由此创设了一个科学活动。这充分体现了幼儿园教育活动内容的（C）特点。A.启蒙性B.整合性C.生成性D.生活性41.（B）是指教师通过分析幼儿的现状，依据幼儿的年龄特点和认知规律，在教学活动前做好周密的计划和安排。A.生成教育活动B.预设教育活动C.小组活动D.游戏活动42.李老师在建构区观察乐乐小朋友的游戏行为，发现乐乐小朋友能迁移之前“架空”经验，运用到房子的搭建中，李老师及时拍下这一场景，并在游西分享环节与孩子们进行了讨论分享。这体现了游戏中的观察是（A）的主要依据。A.教师调整教育行为B.教师专业成长C.幼儿获得经验D.幼儿解决问题43.“A女孩来图书区扮演工作人员，她从书架上拿下了一本东郭先生和狼，并拿了一张A4纸和一支记号笔准备做特价书目的价目表”该教师采用的观察记录方法是（B）。A.评定法B.描述法C.取样法D.抽样法44.大班肖老师在开家长会的时候，专门发放问卷了解家长对幼小衔接技问题的观念和想法，并有针对性地设计了一系列的活动来缓解家长的焦虑。说明肖老师在做家长工作的时候遵循了（C）原则。A.平等性B.个别化C.预见性D.制度化45.在活动中为儿童提供和创设丰富的学习材料和环境，鼓励儿童自己动手操作，通过儿童的身体感知操作等积累经验，在思考，推理和解决问题的过程中促进儿童在其原有认知结构和新学习知识间建立联系以获得同化（固化）。这是（A）的主要观点。A.皮亚杰的认知派学习理论B.维果斯基的“最近发展区”理论C.加德纳的多元化智能理论D.教育生态学理论46.在图书区，小朋友围绕着昆虫大发现这本书讨论起来，因为这本书有一页是活动的。之后王老师设计了“会变的画”这一材料作为探索的媒介，将其投入到美工区，等待幼儿自己来找答案。王老师采取的师幼互动策略是（D）。A.引导性互动B.参与性互动C.目标性互动D.支持性互动47.活动类的方法是幼儿园教育活动中以幼儿自主活动为主的一类方法，以下不属于活动类的方法是（D）。A.观察法B.操作法C.发现法D.讨论法48.某幼儿园在研发和建设园本课程资源时，充分挖掘所在社区的自然资源和人文资源，并与社区工作人员取得联系，社区工作人员也给予了最大化的支持。这充分体现了社区学前教育的（D）特性。A.区域性B.开放性C.互动性D.融合性49.小天来到益智区，选择了教师新投放的材料小正方体，他按照老师投放的图片进行组合和计数，李老师观察到小天的计数出现错误，以平行游戏的方法参与其中，并问小天：“为什么我们摆的一样而数的不一样？”小天思考了一下，自己发现了问题，并学会了拆一个数一个的方式进行计数，李老师在游戏分享环节让小天分享了自己的方法，并表扬了小天，李老师主要遵循了幼儿园教育活动评价的（D）原则。A.个别化B.全面性C.科学性D.尊重性50.作为幼小衔接的主要责任主体，小学也应该采取行动，减缓儿童入学后的不适应，做好两个教育阶段的过渡。这充分体现了幼小衔接工作的（B）原则。A.全面性B.双向性C.渐进性D.开放性一、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.简述学前儿童的记忆策略。（5分）答：（1）视觉复述策略，指将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上，不断地注视目标刺激，以加强记忆，是儿童在记忆过程中使用的最简单的策略。（1分）（2）特征定位策略，指儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。（1分）（3）复述策略，指在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。（1分）（4）组织性策略，指在记忆过程中，将记忆材料按不同的意义，组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系或对内容进行改组，以便于记忆，出现于学龄期儿童。（1分）（5）提取策略，指在回忆过程中，将贮存于长期记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段，其核心是对线索的利用（1分）2.简述学前儿童发生气管异物的正确处理方法。（5分）答：（1）年龄较小的学前儿童，可将其倒提起来，使头低于臀部，拍背（1分）（2）年龄较大的学前儿童，可让其趴卧在成人腿上，头部向下倾斜，成人轻拍其后背（1分）（3）成人站在患者身后，用两手紧抱学前儿童腹部，迅速有力地向上勒挤（1分）（4）还可用海式手法，救护者从后方抱住小儿的腰部，用一只手的空心拳顶住小儿腹部的尖突下二横指，另一只手按住空心拳的手，双手用力向里、向上冲击，促使横膈肌压缩肺，产生气流，将进入气管中的异物冲出（1分）（5）若仍不能取出，应立即送往医院处理（1分）二、案例分析题（本大题1题，共8分）轩轩把小狗玩具丢在地上，妈妈说：“轩轩，你的小狗躺在地上会感冒哦！”轩轩马上把小狗捡起来，并给他盖上小毛巾，然后安心地玩起了搭积木的游戏，搭好桥墩，要选一个桥面，轩轩看了看桥墩，又瞅瞅桥面，从九个大大小小的桥面中选了和桥墩差不多大的桥面搭上去，刚刚好呢！正当轩轩玩得开心时，妈妈叫他吃饭，叫他几遍都不应，妈妈生气的说：“你就玩个够吧，别吃饭了！”轩轩高兴地说：“好！”又继续搭积木。请结合以上案例分析轩轩的思维水平，并结合案例阐述该思维水平的特点。答：（1）轩轩处于具体形象思维水平。案例中妈妈生气的对轩轩说玩个够吧，别吃饭了，轩轩信以为真，听不懂妈妈话中的意思体现了具体形象思维的表面性，因此处于这一水平。（2）具体形象思维具有3个特点，分别是思维动作的内隐性具体形象性自我中心性。案例中都有体现，具体分析如下：思维动作的内隐性。整个思维过程在头脑中进行，不需借助动作辅助。案例中轩轩在挑选桥面的时候，只是看了看桥墩，又瞅瞅桥面，就选到了合适桥墩的桥面，体现了这一特点。具体形象性。具体形象性又包括具体性、形象性、表面性、绝对性。案例中轩轩听不懂妈妈的反话，还以为妈妈真的同意他在外玩耍，体现了具体形象性中的表面性。自我中心性。自我中心性又包括经验性、不可逆、拟人化。案例中轩轩乱丢玩具小狗，轩轩妈妈就说玩具小狗会感冒。轩轩立马捡起来并盖上了小毛巾。将小狗玩具当成人来看，体现了自我中心中的拟人化。三、论述题（本大题1题，共12分）幼儿从中班升入大班，经常一起交流身高、体重、换牙，因此教师和幼儿一起确定开展“我长大了”的主题活动。教师往游戏柜里投放了幼儿从小到大的照片、镜子、牙齿模型、几把软卷尺，幼儿拿着照片叽叽喳喳说个不停，对牙齿模型反复研究，柜子里的卷尺却无人问津。教师觉得相较于其他材料，卷尺实在太小了，也容易被碰落到角落里，幼儿很难发现它。于是，教师特意将卷尺放到了区域的桌子上，把桌子上其它物品收到了柜子里。第二天萌萌发现了卷尺，好奇地摆弄起来，并问“老师，这个怎么用啊？”教师说：“你觉得呢？你想怎么玩？你试试。”逐渐地，许多幼儿都对卷尺产生了兴趣，有的发现卷尺上有很多小数字，有大有小；有的发现卷尺上有很多竖线之间的距离是一样的。圆圆将卷尺贴在桌子边缘，教师问：“圆圆，你在做什么？”“我在用卷尺量桌子呢！”越来越多的幼儿开始用卷尺到处量，并拿着教师增加投放的长板、小棍、扣链等不同材料，运用首尾相接的方法把活动室里的各种物体都量了个遍。教师建议幼儿将测量结果记录下来，并启发幼儿如何让别人看懂自己的记录单。测量身高时，总是会遇到测量的人高，测量的人矮的情况。教师问：“从哪儿到哪儿是身高？这样量准吗？怎么办？”“他有多高？你是怎么知道的呢？还有其他的方法吗？”孩子们想出了各种各样的测量方法.一把卷尺让幼儿自发生成了近一个月的测量活动。根据以上材料，试析幼儿教师在上述活动设计中采用的是什么学习模式？并结合以上案例谈谈该学习模式的设计要点。答：（1）探究式学习是一种以问题为依据的学习，它的核心内容是问题、证据、解释、评价和交流。该材料中体现的正是探究式学习，理由如下：主体性。探究性活动是一个由教师预设与幼儿生成相结合、师生共同探索知识的过程。教师应始终坚持贯彻以幼儿为主体。材料中，教师将卷尺投放在桌子上，更多的是让幼儿自行探索，自由获取知识、应用知识，即体现了该特点。开放性。在探究式学习过程中，幼儿获取知识和解决问题的途径是多元的、开放的，探究的结论也可以不一致，甚至教师的评价标准也是多元的。材料中，教师发现幼儿对尺子的探索十分多样，并未限制幼儿的发挥，即体现了该特点。实践性。对于幼儿来说，只要他们全身心地经历了实践的过程，在学习、生活过程中动手、动口、动眼、动脑，充分享受了探究的乐趣。材料中，幼儿在探究卷尺的过程中是一个动手动脑的过程，即体现了实践性的特点。（2）探究式学习的设计要点：从幼儿经验出发确定探究主题。在探究式学习活动中，主题的来源既可以在幼儿经验基础上有计划的预设，也可以是在幼儿兴趣点以及经验基础上进行即时的生成。案例中，教师在了解了幼儿“我长大了”主题活动的基础上，实施提供探究卷尺的活动，即体现了该设计要点。提供充分的支持探究环境。幼儿的探究式学习活动需要环境的支持，教师应努力为幼儿提供充分的支持条件，挖掘周围环境中可利用的资源。案例中，教师为幼儿提供了卷尺以及其他一些不同材料让幼儿探究，即体现了该设计要点。形成支持、合作、交流、引导的探究过程。教师应充分观察、了解，认真倾听并支持幼儿的想法，师幼之间、幼幼之间要有合作与交流的机会，同时教师应当对幼儿的活动逐步引导。案例中，教师经常与幼儿产生交流互动，以此引导幼儿思考，即体现了该设计要点。探究结果运用形成性评价方式。探究式学习的评价目的是促进幼儿探究能力和素质的提高。教师在探究结果的评价过程中，应注重对幼儿探究行为和能力的评价。案例中，教师启发幼儿如何让幼儿看懂自己的记录单，看重的是幼儿的能力水平而非结果。综上所述，教师在设计探究式学习模式时，应更加注重幼儿的主体水平，促进幼儿的全面和谐发展。四、活动设计（本大题1题，共20分）请以36岁儿童学习与发展指南精神为指引，以幼儿自主学习和探索为基本设计思路，围绕“海底世界”这一主题，用图文结合的形式呈现大班室内区角活动的环境构建思路。要求：1.规划图直观呈现大班室内区角设置的结构和内容。（6分）2.简明扼要对“海底世界”这一主题进行主题分析。（3分）3.任选其中一个区角，针对材料投放（3分）幼儿学习路径（4分）教师指导要点（4分）进行阐述。答：1.规划图：2.主题分析：36岁儿童学习与发展指南中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”经过观察得知，本班幼儿有海洋很感兴趣，故设计“海底世界”这一主题以此满足幼儿的好奇心，激发幼儿想象力和创造力。希望通过此主题，提高幼儿的动手操作能力、思维的想象能力以及探索能力。3.区角：表演游戏区材料投放：（1）原理：为幼儿提供较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们进行多样化探索。（2）材料：各类自制鱼及海底生物的头饰若干、各种背景墙及珊瑚等辅助材料若干。（3）意义：有效提升幼儿的角色扮演能力及表演意识。学习路径：（1）首先，阅读区阅读“海底世界”相关绘本故事；（2）接着，在美工区进行“海底世界”的绘画或手工制；（3）其次，在益智区进行“海底世界”的数学或其他认知活动；（4）再次，在建构区搭建“海底世界”景色；（5）最后，在表演游戏区对“海底世界”的绘本故事进行表演游戏。教师指导要点：（1）海底世界游戏主题应从幼儿的已有经验出发；（2）在游戏最初阶段应尽可能少地干预；（3）随着游戏的展开，及时给幼儿提供反馈，提高其表现故事、塑造角色的能力，侧重点放在帮助幼儿运用语气、语调、生动的表演、夸张的动作来塑造海底世界的角色上；（4）游戏结束后，通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富海底世界表演游戏情节。