试论中学教师的人性化管理.docx

试论中学教师的人性化管理【摘要】针对近年来教师自杀惨案频发的现实背景，笔者从人际关系理论的视角出发，分析和探讨了学校对中学教师实行人性化管理的必要性和途径。【关键词】中学教师；人性化管理；人际关系理论历史已经进入以知识经济为主导的21世纪，人的价值和重要性也不容置疑地突显出来，随之而来的是对人性化管理的呼唤。教师管理也需要人性化管理的回归。然而，在目前的教师管理特别是中学教师管理中，存在着严重的人性关怀缺失或不足的现象，这不仅挫伤了众多中学教师工作的积极性和主动性，甚至还直接或间接导致了某些中学教师自杀的惨剧，我们不能全部归咎于学校管理手段的失当，但至少可以肯定的是，这些学校的管理一定是缺乏人性化的管理。一、当前中学在教师管理中人性缺失的主要表现1.超负荷的工作量作为一名教师，每天不仅要备课、上课、批改作业，有时还要给个别成绩较差或者成绩下降的学生做课后辅导。对于中学班主任老师来说，这还远远不够，班主任教师除了要担心学生们的学习状况之外，还要关注学生们的思想状况，纪律遵守状况，有时还要消耗更多的精力和时间来撰写各种报告、材料，有些学校甚至还要举办各种“培训”、“学习”、“会议”，在无形中剥夺教师的节假日，教师倍感压力。2.不合理的规章和奖惩制度不可否认，合理的规章制度能有效促进学校的管理。但教师管理的对象是人，而且是具备高素质的人，若在管理规章中缺失人文关怀则必适得其反。很多学校的规章制度中包含很多约束教师的条例。此外，在新闻中了解到，如今不少中学跟风引进“末位淘汰制”以追求制度的创新，殊不知，中学教师每天要承受沉重的教学压力，还要面临被淘汰的危险，心灵的疲惫可想而知。3.不完善的评价方式目前大部分学校的教师管理都在逐步加强和完善教师评价制度，然而不少学校在实施过程中存在失误甚至是本末倒置的现象。学校在教师考核上，多半喜欢以“数字看成败”，过分夸大量化评价的作用。这些评价方式，使得教师沦为了一个旁观者，忽视了教师的主体作用，最终导致教师们对这种评价工作的漠视和无所谓的态度。二、基于人际关系理论的中学教师人性化管理的建议梅奥是人际关系理论的开山鼻祖。他在进行了霍桑实验之后，提出了著名的人际关系学说，后人在此基础上不断延伸、拓展，最终发展为人际关系理论。教师特别作为一种异于其他职业的群体，有其特定的劳动特点和职业要求，这种特殊性也呼唤学校关注中学教师的内在需求，实行人性化管理。基于以上人际关系理论的视角，结合本人所学习的教育管理学、人力资源管理等相关知识，对于目前中学教师管理人性化缺失的情况，本文试图提出以下几点改善建议：1.建立人性化的教师管理理念（1）以“师”为本。以人为本是人性化管理的最基本的理念，按照人际关系理论，学校在管理中学教师的过程中，应树立正确的管理理念，摒弃管理者中心的陈旧心理，主动认识到教师在管理中的主体地位，提高教师的教学能力，促进教师的自由、全面的发展。（2）制定人性化管理制度。任何一种成功的管理都离不开规范的制度支撑，人性化管理当然也是如此。学校的人性化管理需要制度的保障，但在管理中必须体现人性化管理的精神和理念。（3）注重公平。罗尔斯在他的名著正义论中说道：公正是社会组织中最重的道德，就如真理对一个思想系统的重要性一样作为人类活动的最高美德，真理和公正都是不能妥协的。试想，若教师在日常工作中都不能感受到公正的管理，如何能满意呢？2.构建合理的教师人性化管理模式（1）民主管理。人际关系理论认为，人具有追求归属感和自我实现的需要，它体现了人在精神方面的一种需求。而民主管理是人性化管理思想的集中反映，通过这种管理能让教师对学校产生强烈的归属感，并且在参与管理的过程中得到自我价值实现的满足感。教师自评是教师评价中不可缺少的一笔，要非常重视全体教师的共同参与。（2）文化管理。文化管理是人性化管理的最高层次，它通过文化培育、管理文化模式的推进，形成共同的价值观和共同的行为规范。文化管理对于创造良好的管理氛围、提高成员满意度有重要作用。学校在中学教师管理中应特别重视文化管理。同时要积极创建一批优秀的教师群体，并带动整个教师群体文化素养的提高，从而通过非正式的约束、文化微妙性的传递，在硬性管理中融入柔性管理，让学校管理成为文化传承和焕发教师活力的平台，最终让教师管理形成无为而治的良好局面。学校的人性化管理不仅体现了中学教师们的心声，也是时代管理潮流的所向，固守陈旧的压力管理、照搬西方绩效管理只会酿成更多的惨剧。希望学校在管理过程中能真正认识“人”的重要性，不仅关注教师的教学，而要更多地关注教师的心灵成长和发展，真正做到以“师”为本，让教师感受到教育的快乐和意义之所在！