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高校教师心理健康状况分析摘要高校教师心理健康问题已经成为教育领域的一个重要课题。此问题的产生主要来自工作、复杂的人际关系、不良的个性特征、家庭和社会、自身角色等方面的压力。文章探析了高校教师的心理健康状况，试图为高校教学管理和人事制度提供有益的参考。关键词高校教师心理健康问题目前，心理素质问题已成为人们普遍关注的社会问题。心理素质是一个人的深层次的素质，它涉及一个人的精神风貌、能力、气质、性格和情绪等心理要素，是其他素质形成和发展的基础。肩负着培养人才使命的高校教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。只有教师保持心理健康，学生的心理健康才有保障。教师的一言一行都是影响学生成长和发展的重要因素，教师的心理特征、行为方式对大学生都有示范作用，其思想观点、科学态度、道德行为、意志品质、言语特点、仪表风度等都有可能被大学生所认同或模仿。心理健康是教师整体素质和高质量教育教学效果的基础与保障。因此，高校教师的心理健康是大学生心理健康的必要前提。近年来，随着高校本科教学评估工作的开展，教师的工作压力越来越大，其心理健康状况不容乐观。研究高校教师的心理健康状况，对其进行心理健康教育，无论对学生还是对学校或是教师本人，都具有十分重要的意义。一、高校教师心理健康的现状暨南大学医学院的教授王声在广州教育工会举办的“关心教师健康”研讨会上透露，男性教师在45岁以后，会因为心理和生理上的改变而困惑不解。过去十年，40岁左右的男性教师的更年期症状发生率比以往提高了两倍。另外，有研究表明，高校教师特别是青年教师面临五大类心理问题，按等级分别为职业适应、人际关系、情绪、人格和个人感情，而有关职业适应和人际关系方面的问题占有的比例相当惊人，分别达到47%和37.5%。可见，社会适应不良在高校教师身上表现得最为明显，特别是高校青年教师中社会适应不良的比例呈明显上升趋势。这些数据和研究虽然都有自己的具体性、局限性，但是有一点是毋庸置疑的，那就是高校教师的心理健康状况不容乐观，越来越多的教师遭受着心理困扰，并已严重影响了他们的职业行为和职业体验。1.工作压力。目前高校正在进行全面，力度之大前所未有，引起的震荡也很大。给高校教师带来了新的发展机遇，也带来了更大的挑战和压力，一些教师由此产生了种种困扰，甚至是障碍性的心理问题，严重地影响了其身心健康和高校的可持续发展。高校在管理中普遍采用了聘任制、挂牌授课制、末位淘汰制、剥离分流、竞争上岗等制度，这给高校教师带来了较大的心理压力。高校教师要想适应新形势下的一系列新要求，就必须不断提高自身素质，改进工作方法，加强与同事、学生以及领导之间的情感交流。随着社会的进步以及对教育的高要求，在高校有关评选先进、职称评定、申报基金与科研项目的规定中，过多地强调学历层次、职称结构、科研成果获奖情况以及发表论文的数量和刊物等级等内容。学校对教师学历、学位等的要求越来越高，一些教师只有克服家庭、年龄以及工作困难，通过继续学习才能重新取得合格的学历和学位，这也使一部分教师感觉心理压力相当大。学校的考核体系不完善、不健全，一些无法量化的内容也成为考核指标，在具体操作过程中，又夹杂着复杂的人际关系因素，使一些只谋事不谋人的教师既要谋事又要谋人，不能安心工作。同时，考核结果又与晋升工资等内容挂钩，人为地使教师之间产生隔阂和矛盾，也使教师心理压力不断增大。2.复杂的人际关系。心理学研究表明，人类的心理适应，最主要的是对于人际关系的适应。呈现在高校教师面前的人际关系不能简单地用关系网来概括。上下级关系、同级同事关系、师生关系、亲戚朋友关系和各种私下的社会关系都紧紧纠缠着高校教师。这些关系看似简单，处理起来却十分困难，往往牵一发而动全身，难以平衡，难以协调。在这些复杂的关系中，同级同事关系又是教师难以处理的问题。由于高校环境的特殊性，教师的工作方式具有相对的独立性，这决定了他们之间的交往很有限，加之高校教师皆有较强的自尊心、好胜心，有较高的自我期望，更使得教师之间容易产生轻视、冷漠、嫉妒等不良心理。教师如果不能很好地处理这些关系，就会给自身带来精力的浪费并造成一定的心理压力，进而影响其对工作的热忱和信心。3.不良的个性特征。高校教师工作任务重，承担的各种压力大。在面临压力时，有的教师能通过不断提高自己的教学、科研能力，达到各方面的平衡；而有些教师在压力面前选择了回避，表现出谨小慎微、自我克制、墨守成规和苛求自己等心理；有些教师则产生自卑、不安、无助、抑郁、焦虑等消极情绪。这些不良的心理反应导致他们在行为上表现为工作懒散、交往退缩、试图逃避目前的环境，等等。另外，教师由于长期受文化知识的熏陶，个性不张扬、自我评价高、自尊心强，在严格自我要求的同时，也希望人人都尊重自己，不允许自己有过错，即使自己有不足，也是拼命掩饰。久而久之,教师的人格便发生了变化。这些不良的个性特征如不很好地加以把握，便会成为教师心理健康的隐患。5.高校教师自身理想角色的要求。高校教师扮演的是为人师表的角色，当前，社会对高校教师的期望值也越来越高。这种职业压力反映在传统观念和社会现实之间的冲突上。传统观念认为，教师应该“重义轻利、安贫乐道、无私奉献”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。但是，随着社会各行各业收入差距的增大，教师的工作待遇、社会地位偏低的问题日益突出，付出与收获的强烈反差致使教师的心理压力不断增加。此外，高校教师角色的独特要求迫使教师一再压抑消极情绪，往往造成心理问题上“零存整取”的效果。一方面，教师要以饱满的热情和愉快的心情走进教室；另一方面，教师也有自己的喜怒哀乐，消极的情绪一再压抑，日积月累，就形成了潜在的心理压力，这种心理压力一旦超过了个体所能承受的限度，就会直接影响到教师的身心健康。总之，目前教师的心理健康状况不容乐观，要积极采取一系列的措施，帮助教师走出心理困境。没有健康的教师就没有健康的学校教育，教育管理者要努力营造和谐的有利于教师心理健康的内在环境，学校应该成为滋润教师心灵的阳光地带。注释秦.高校教师的心理问题探源J.教育探索，2005（2）：104-105.司琦，等.高校教师亚健康状况的心理成因与锻炼对策研究J.体育科学，2007，27（6）：49-55.