课题行动研究促进教师专业发展.docx

课题行动研究促进教师专业发展一、课题行动研究的主要做法（一）实施教育科研课题行动研究，学校领导的积极作为是重要前提在我市“十一五”课题申报立项工作中，学校领导对教育科研工作和课题行动研究的策略高度重视，校长担任课题的负责人，把分管教学和分管科研的领导力量进行有效整合；在各级教学工作和教师工作会议上，校长为科研强校的“课题行动研究”策略疾呼呐喊；对各种评优评先活动要给教师的教育科研留一席评价否决票。有了领导重视和机制保障，课题研究才能真正起到拉动作用。（二）构建以校为本、激励与监督并存的研究体系（三）以“总课题”引领学校发展，逐步形成办学特色学校总课题的建立是从学校的总体发展目标出发，根据学校发展中需要解决的问题来设计确立。总课题的建立有利于全校上下围绕学校的办学理念、办学特色，结合学校自身条件开展科研，有利于学校领导亲自挂帅指导课题研究，也有利于课题研究层层分解、人人参与，在教师的积极实践中真正取得研究成效。这样也可以避免课题研究流于形式，申报下来就束之高阁，忽视研究过程，直到结题时才急忙拼凑几篇论文和成果草草收场的现象出现。（四）构建立体多元的课题研究网络，形成课题行动研究整体推进的科研態势多元化的课题研究团队可以是学校的管理者，校内外专家、一线教师结合的，也可以是年级组、课题组、学科组、伙伴组为单位的。整体推进模式是指便于全校上下从学习、研究、管理、课题实验，教育教学等多个层面进行合作的“科研、培训、课题融入式校本教研一体化的研究模式”。这样的模式是让教师在课堂上发现问题，在问题中生成课题，在研究中解决问题，在实践中验证课题的研究过程。这通常需要教师不仅能够在教学中发现问题、思考问题，还要做好两件事，一是从问题生成课题并制定一个研究方案，二是把这个研究方案做出来写出来。（五）课题负责人组织课题组成员填写课题申报评审表，设计出一个适合自己开展研究工作的行动计划生成课题需要教师有一双发现问题的眼睛，去捕捉教育教学中发生的问题，还要对问题进行理性分析、提炼，提出解决问题的假设（即解决问题的基本思路）。而在制定研究计划中最重要的是研究内容和目标的设定，即研究者要明确地规定自己要做什么和做到什么程度就达到目的了。其次是设定在什么时间、地点、由谁、怎样做等问题，这样一个详细具体的研究行动计划是保证课题研究有目标、有步骤进行的基本依据。（六）实施课题研究方案是按照研究计划采取行动的过程二、实施课题行动研究的收获与体会在课题组成员的共同努力下，2006年，边境城镇小学学习心理研究与策略区级课题，通过专家组评审顺利结题。2022年，诵读经典诗文，提高“双文”素养国家级子课题，学生诵读经典诗文方法的研究市级课题，通过总课题专家组评审顺利结题。该项课题研究荣获中国教育学会“十一五”重点课题研究成果一等奖。2022年，在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究市级课题顺利结题。几年来，在实施课题行动研究实践中，我们学校教师队伍得到不断的优化，教师成长已形成梯队，不同层面的学科教师都实现了自身的专业成长。其中有6位老师人选崇左市教坛名星培训对象。2022年以来，我校教师论文参赛评选荣获市级奖236篇，省级奖168篇，国家级奖45篇。学校在校本教研、校本培训和教育科研工作方面也逐步形成了自己的特色。一系列的教育科研交流、展示活动，提升了学校在区内外的影响力和知名度。我们认为教师的专业化发展是学校的发展的强大动力，与我们扎实开展教育科研工作和课题行动研究是分不开的。随着新课程改革的深入实施，我们还会遇到很多理论、实践层面上的问题。但我们将不断完善“科研、培训、课题融入式校本教研一体化运作模式”的课题行动研究评价、管理体系，进一步引导所有教师将视野聚焦于自身的专业成长，做自觉的研究者，立足学校，以极大的热情投入教育科研工作，继续走一条求真务实科研创新之路。让教师在真实的参与后得到无形提升，让教师实现从探究者到研究者的蜕变，才是最有价值的！此外，“让科研成为教师们的工作和思维方式”，这将是我们开展课题行动研究力求达到的一种境界，要达到这一境界还有很长一段路要走，我们希望与同行们一起努力，共同探索中小学教育科研的新路子。