语文教师专业发展策略.docx

语文教师专业发展策略摘要：语文学科本身具有人文性和工具性统一的特点，是学生学习其他学科的基石，可以说是“百科之母”，因此，乡镇区域内语文教师的专业化发展就显得尤为重要。在乡镇区域内从事学校教育教学管理工作多年，对乡镇区域内语文教师专业发展的有效途径开展相关的调查与研究，努力寻找提高乡镇区域内语文教师专业发展的有效途径的策略。关键词：语文教师；专业发展；有效途径；策略一、“学”字当头，勤练内功，为语文教师专业化发展提供“源头活水”教师良好的专业素质并非学校教育而来，而是要通过教师不断地学习才能获得。2022年新修订的中小学教师职业道德规范中，明确提出教师要“终身学习”，把教师的学习上升到了教师职业道德的范畴，进一步强调了教师学习的重要性。乡镇区域内的学校因为所处的学校语文教师比较少（有的学校语文教师只有34人），学习资源比较缺乏，所以，语文教师的学习一般是通过学校组织来实施。这时，语文教师学什么？怎么学？显得尤为关键。笔者所在学校总结出了“三步学习法”，取得了良好的效果。第一步，开学初，学校要求每一位语文教师选择一位国内比较著名的语文教育家作为“师傅”（如窦桂梅、魏书生、于永正等），明确“跟师傅”的期限，以12年为宜，学校登记备案，作为教师业务考核；第三步，学“师傅”的教育专著。（1）开学初，每一位语文教师自己选择一本自己“师傅”的教育专著，上报至学校登记，学校统一进行购买；（2）学校将所购买的书籍分发至教师手中，教师开始阅读；（3）学校每周定期开展读书分享活动，学校检验教师读书成果；（4）学校业务处将教师在读教育专著中的收获收集起来，形成教师读书随笔；（5）将教师的读书随笔（收获、心得和感悟等）收集起来，学习期末汇成册，并下发至全校师生手中传阅，开展二次读书活动。经过几年的学习活动开展，取得比较好的效果。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教师专业化的发展没有教育教学专业理论的支撑，是肯定不行的。教师通过“学名师”活动，实际上是在与名师对话、交流，是一个拜名师、学名师的过程，在这个过程中教师的专业化知识不断积累，为自己的专业化发展提供了“源头活水”。二、“练”字为主，扎根课堂，为语文教师专业发展提供“军演舞台”三、“研”字为辅，申报课题，让语文教师专业化发展成果“锦上添花”随着教育改革的不断推进和教师队伍素质的不断提升，越来越多的语文教师走上了课题研究之路。实际上，语文教师的课题研究不仅关系到教师专业化成长，还与教师的职称评聘密切相关。这是教师非常不错的选择，也是语文教师专业化成长的重要载体。学校要充分发挥课题研究这个载体的杠杆作用，大力提倡语文教师搞课题研究，走教师专业化发展之路。但在乡镇区域的许多语文教师对“课题研究”认识不到位，让课题研究充满了神秘感和恐惧感，望而生畏。我认为学校完全可以提出“问题即课题”的校本教研模式。语文教师在教学过程中不断地进行反思，发现并提出教育教学中的一些问题，学校将这些问题集中起来分类，将分类好的问题再通过集体讨论并形成“课题”。然后，学校再分工，教师再合作，这样可以一起打破“课题”的神秘感和恐惧感。这样的课题研究既不脱离学校语文教学的实际情况，又能促进教师的专业化发展。研究起来，有血有肉，有根有据，有很强的借鉴意义和推广价值。而且，在课题研究中，语文教师就所教学的语文学科而言，无论是语文学科的人文性，还是工具性，与其他学科相比较，选题更加广泛，研究内容更加新颖，思想教育层次更加深刻。个人建议，乡镇区域内语文教师一年至少要自己主持研究一个课题。在历史的长河里，教师一直肩负着时代的使命、民族的复兴。教育大计，教师先行。语文教师专业化发展是当今教育发展的必然趋势，广大乡镇区域的语文教师将是专业化发展“大军”中不可缺少的“主力军”，也是存在困难最大的“部队”。我相信，只要广大的乡镇区域的语文教师努力寻求自我突破，不断创新，大胆尝试，便不会辜负时代的使命。为乡村教育事业奉献自己的力量，定会桃李满天下。编辑刘瑞彬