高职英语教师自身发展存在的问题及对策研究.docx

高职英语教师自身发展存在的问题及对策研究关键词：高职英语；发展；对策一、引言二、文献综述所谓“教师发展”是指“教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程”。美国两位学者Bailey、Curti提出了促进专业发展最好的办法就是利用自身资源的观点。国内对大学英语教师的研究兴起于2000年左右。其中，李少伶和张正东都认为英语教师不仅应加强专业知识包括教育学、心理学等相关知识的摄取，而且应注重提升职业道德和自身素质、健康的个性心理和自我发展需要的自觉性。叶小明得出了高职教师发展的几种策略和途径。郭巧棉根据Feler教师生涯周期理论，对高职教师的发展划分成了职业调整期、生存期、发展期、成熟期、和消退期五个阶段。从中可以看出，教师发展这一概念已经受到国内外越来越多学者的重视。三、高职英语教师自身发展存在的问题（一）教学对象的复杂性高职院校的学生入学时英语水平参差不齐，部分学生英语基础相当薄弱，高考入学分数普遍90分以下，其中不乏抱着“混张文凭”的目的，通过逃课，拒绝交作业等方式对教师表现出不合作的态度，或是根本不去理会教师讲课的内容，从而对教学计划的制定和教学进度的执行造成了不小的难题。（二）科研、自学水平有待提高根据对学校教师进行实际调研和访谈发现，呼和浩特职业学院的英语教师大部分没有参与过教学科研项目（约占到80%以上）。且这个现象普遍存在于大部分的职业院校外语老師中。除此之外，高职院校的教师深造机会非常匮乏，其主要原因是因为大学英语教师教学任务繁重，很难有充足时间去提升科研和教学能力。（三）缺乏高职专业基础知识随着社会进步，产业分工越来越细致，各大企业对于专业的英语需求越来越大，要求越来越高。而据调查发现，目前高职外语教师占很大比例的专业结构比较简单，他们专业主要只涉及包括英语基础教学、英语简单技能、英语语法知识等，而对于专业的工程术语及行业要求等方面知识相对匮乏。（四）单一授课产生职业倦怠感所谓职业倦怠一般指教师因不适应长期的教学压力，进而产生紧张情绪所导致的一系列身心疲倦或情绪衰竭症状。目前高校的英语课一般作为一门公共课开设，占很大比例的英语教师会长期讲授单一课程，课堂多为英语语言教学，长此以往，这样的英语课堂难免会被学生认为和专业无关，实用性不强，对将来的就业没有太大帮助，而学生也产生消极的心态，英语课程也必然受到学生的“轻视”，循环反复的教学，既使得教师产生了挫败感，也降低了教师讲课的热情和积极心态，进一步产生了职业倦怠感。四、高职英语教师自身发展的策略（一）提升教师学历，加强自修学习伴随着社会的日趋进步，对于高职院校水平的要求也愈来愈高。与之相对应，高职英语教师必须得提升自己的知识水平和理论水平才能应对社会对毕业生逐渐提高的要求。（二）完善知识结构，提升个人魅力相对于一般的本科学生，高职学生的英语基础普遍要差一些，而且对于英语的兴趣也要弱一些。这种情况之下就要求高职院校的教师在教学目标明确后，除了不断提升自己的专业水平，还要加强进行教学辅助的心理学、教育学等修养，以诸如风趣的语言、学生喜闻乐见的形式来调动学生的学习积极性。（三）强化科研意识，加强教学实践前苏联著名学者苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”由此可见科研兴趣对于教学任务是相辅相成的，培养科研兴趣对于教师个人来讲是极其重要的。（四）进行教学反思，促进课堂教学教师反思是指“教师对教育实践的再认识再思考，并以此来总结经验教训”，它是一种提高个人专业素养的有效手段，教师通过对教学内容、教学计划及教学方法进行再认知思考，进而产生一个新的认知过程，并加以更新改进。教学反思一般是通过“教前反思，教中反思和教后反思”三个步骤来加以实现。通过“自我反思”的过程，教师可以发现教学过程中存在的各种问题，在探寻问题，解决问题中，达到提升教学质量、更新教学理念、获得自我发展的目的。（五）学校同时也要为教师的发展提供必要的条件1、良好的激励机制、管理机制和团队学习机制对于教师的发展可谓至关重要，这就要求学校能够给教师的发展提供一个较为宽松的进步空间，较为支持性的管理政策，及较为奖励促进性的评价体制。