[比例尺的应用教学反思]图形的放大与缩小的教学反思.docx

比例尺的应用教学反思 比例尺的应用教学反思篇一 比例尺的应用是学生初步了解了比例尺的含义，能按照自己确定 的比例尺画出示意图的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平 面图，理解比例尺的一般意义，会根据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平 面图上标出旗杆的位置。要让学生在有效的时间内掌握比例尺的各个知识点，并 应用到自己的实际生活中，从时间方面考虑也是比较紧的。针对这一课我反思如 下： 首先，进入新课快。通过简单的几句复习，直接进入新课。再让学生 汇报平面图中的信息时，学生们能很快的说出有什么、比例尺是多少，很难发现 别的信息。我们知道读懂平面图就得读出各个物体的方位，所以在学生说不出时， 就需要老师的引导了。第二、准确把握比例尺的一般意义，是这节课的一个重点，也为计算 图上距离和实际距离提供了算法多样化的依据。在教学时，通过让学生说比例尺 1：20某某表示的意思，引出比例尺的一般意义，然后我只是让学生简单的读了一 下就进行下一个环节了。这样学生就可能没有真正理解比例尺的一般意义，也对 后面的算法多样化有一定的影响。学生在计算校园的实际长时，基本上全部的学 生都是20某某某10这样做的，如果学生对比例尺的意义理解透彻了，就很可能出现 别的方法。第三、在平面图中标出旗杆的位置。这是本课的一个难点。首先在题 意的理解上就有一定的难度，所以我先带着大家分析题意，然后让学生讨论应该 怎样做。问题出现在计算出图上距南墙和西墙的距离后，学生在平面图中标旗杆 的位置上。这个问题对于学生来说虽然有难度，但我觉得不是本课的重点，所以 采取了在画完图后，同桌帮助检查的形式。比例尺的应用教学反思篇二 比例尺的应用是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教 学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会根 据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画出物体的位置。要让学。针 对这节课我反思如下：一、在教学这部分内容时，我先复习一下比例尺的意义，然后创设了 学生所熟悉的生活情景调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与新课的学 习。二、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上 距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化 的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：8000表示的意思，在学生对比例 尺的多角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作讨论相结合，灵活的选择 解决方法。在反馈汇报时，给学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学生的 积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。并让学生获 得成功的喜悦。三、在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生 在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发 现数学问题就在我们身边，体会到解决问题的快乐。这节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为 成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、 智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。反思这节课，也存在以下一些问题，部分学生在用解比例这种方法时， 解设时用的单位还是搞不清。课后我把这个问题和老师们讨论了一下，大家认为 如果让学生讨论能不能设为米为什么要设为厘米而不是老师重点的提示，可能学 生的记忆会更深，理解的更透彻。比例尺的应用教学反思篇三 比例尺的应用是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教 学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会根 据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画出物体的位置。反思这节课 我有如下体会： 一、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上 距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化 的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：8000表示的意思，在学生对比例 尺的多角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作讨论相结合，灵活的选择解决方法。二、在反馈汇报时，给学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学 生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。并让学 生获得成功的喜悦。三、在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生 在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发 现数学问题就在我们身边，体会到解决问题的快乐。这节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为 成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、 智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面的发展。推荐访问: