接受美学视角下儿童文学隐喻翻译比较探讨.docx

接受美学视角下儿童文学隐喻翻译比较探讨关键词：美学视角;儿童文学;隐喻翻译儿童文学存在于文学领域的边缘地带，在以往的翻译研究中，也没有将儿童文学的翻译作为重点来对待，译者常常在翻译儿童作品时夹杂自身的主观看法，没有将儿童读者作为儿童文学翻译的重点，不利于儿童读者的阅读。一、接受美学概述二、接受美学视角下儿童文学隐喻翻译的比较本文以夏洛特的网为例，对三篇译文的隐喻性翻译进行分析。一比较标题的翻译本书中共含标题22个，文中挑选几个标题，比较不同译者笔下创作出的文学。例如在对“BeforeBreakfat”进行翻译时，三位译者分别将其翻译为早饭之前、早餐前、早饭前;“Ecape”被分别翻译为：逃走、逃跑、逃跑;“ATalkatHome”被三位译者翻译为家里人的谈话、唠家常、在家中的谈话等2。上面的翻译中，第二位译者的标题翻译最为简洁，大局部以两个字为主，如果让成年人来评价这几位译者翻译的文学作品肯定更倾向于第二位作家。但是作为一个特殊的阅读群体，儿童并没有积累这些词汇经验，理解起来会比较吃力。比方你对儿童讲“唠家常”，他们根本不能理解这是什么意思，产生疑惑。综合比较来看，第三位译者的翻译更符合儿童读者的阅读习惯。他在翻译标题时注意到了以儿童读者为导向，儿童很容易明白标题内容，令儿童在阅读标题时联想到日常生活中的相似片段，可以激发儿童阅读全文的兴趣。二比较文章语句的翻译一般情况下，文学作品的译者都是成人，这就存在一定的局限性。译者很容易因为自身的阅历较为丰富，在翻译时受到主观因素的影响，不利于儿童读者的阅读理解。在美学理论的指导下，翻译人员要将儿童读者作为主体，在确保儿童能够读懂的根底上保证文章的质量3。比方在翻译文中“Whatdoyoumeanlethannothing”这句英语时，三位翻译人员分别将其翻译为：“什么叫次于无物？”、“比什么都不是，是什么意思？”、“什么叫比0还少？”。这三个翻译版本中第一位译者的翻译最短，用抽象的词语对文章内容进行翻译，不易被儿童理解。而第二位译者的翻译又极其繁琐，反而把问题复杂化了，儿童在阅读时需多读十几次才能知道这句话到底表达的是什么意思。与前两种翻译比照，第三个翻译版本更容易取得儿童读者的认同，利于儿童对文章的理解4。三、接受美学视角下的翻译方法一翻译过程中将儿童放在主体位置接受美学指出：读者是文学作品的效劳目标，它只有得到读者的认同才是存在一定价值意义的，因此也可以把阅读看做是读者参与第二次创作的活动。在翻译儿童文学时，认同儿童的学习能力，这就要求译者在翻译时要挑选符合儿童审美、能够带给儿童正确价值观与人生观的优秀作品，向儿童传递积极向上的精神。在翻译国外作品时，把儿童作为翻译工作的重点，去除那些影响儿童心理健康开展的因素，保存那些积极的、阳光的、传播正能量的文学内容。二使用灵活的语言翻译方法吸引读者兴趣三预留想象与创作空间四、结束语