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论在高中生物教学中渗透心理健康教育摘要高中生心理健康成长至关重要，关系着个人、关系着祖国未来，因此对高中生进行心理健康教育有着非常重要的意义。学校心理咨询和辅导还不成熟，学科教学渗透心育是最有效的方法。關键词高中生物；心理健康；渗透教学联合国世界卫生组织指出：健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。可见，心理健康是个体健康不可缺少的部分。倡导素质教育的今天，心理教育是素质教育重要组成部分，没有心理教育就不可能有真正的素质教育。要全面推进素质教育，必须切实加强心理健康教育，培养学生的健全的人格，促进学生身心健康发展。教育部发布的关于加强中小学心理健康教育的若干意见中强调了心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中，各项教育教学活动，都应注重对学生心理健康的教育”。课堂要面向全体学生，利用高中生物教学渗透心理健康教育，保证学生健康成长，个性全面发展。一、教师树立新型教育观教师要树立新的教育理念和教育思想：充分认识到学生是教育的主体，教师为主导。教学过程中，应关注学生的情感体验和情绪生活，课堂教学中创设平等的师生关系，面向全体学生，积极关注每一位学生、满足每一位学生的心理需要。学生都有着强烈的自尊心，教师要努力创设民主和谐的课堂氛围，要设身处地考虑学生的各种问题与需要，这样每位学生得到老师的理解和关注，体验被爱与尊重，有利于学生形成集体感。二、学生为主体，培养交流能力21世纪是合作共赢的年代，要实现自身价值仅靠自己的力量无法达成，要学会合作，要合作首先学会交流。而学生的心理问题很多都因为缺乏交流形成的，因此教师有必要在课堂教学中注重培养学生交流能力。课堂教学强化交互特征，讨论交流学习，比如DNA的结构这一内容的学习，可让每一小组的同学动手操作连接一个个脱氧核苷酸组成DNA，操作过程中各组员之间讨论如何组建一个个核苷酸，进一步如何将核苷酸连接成长链，这需要各组员协商交流。这不仅能够让学生合作完成学习任务，同时还能够在充分交流互动中产生学习的热情。三、分工合作，培养自信心学生负面情绪和心理的产生与学习有关，特别是在一些实验课程学习，往往会因为实验失败或者未观察到实验结果，会产生自暴自弃或者挫败心理。教师在实验课程引导学生小组分工合作，小组每个成员各司其职，按时按量完成各自的任务，发挥各自的特长，完美配合才能够又快有成功地完成一个个实验。比如观察DNA和RNA在细胞中的分布实验，每一组4位同学分工合作，一位组员操作，其他成员完成各自任务的前提下，协助并监督操作是否恰当，这样才能成功完成每一次的实验。从而能够让学生的心理和情绪始终保持积极状态，有效减少负面情绪和心理的产生。在实验过程中不断体验成功的喜悦，学习中获得成就感提高自信心，能够培养学生的合作意识、更能够让学生明白自身的价值，从而获得成就感和自信心。四、合作学习，培养人际关系人际关系是心理健康教育的重要内容，具有良好的人际关系，善于与人合作，是新世纪人才必备的素质。新课改强调，课堂教学要围绕三维目标展开，尤其注重学生的情感态度价值观目标的达成，要改变以往应试教育只注重知识目标，要全面推进素质教育，将素质教育真正落到实处。学校教育要培养出德、智、体等全面健康发展的学生。在课堂教学中应充分营造合作学习氛围，多创造问题情境，让学生小组成员互相质疑、释疑，改善课堂教学心理环境，不仅能让学生主动构建知识也促进了智力的提高，又能发展良好的个性心理品质，并逐渐树立合作交流意识，从而建立融洽的人际关系。五、探究科学史，培养抗挫能力现在学生的受挫能力普遍低，也是学生心理问题之一，教学要让学生学会学习，启发学生心智，提高学习效率。生物教学中探究科学发现的艰辛历程，有利于形成坚强的意志和勇于实践的科学精神。如：“细胞学说的建立”的学习，能够让学生明白科学研究是一个不断开拓、修正、完善的过程。“细胞的生命历程”的教学，能够使学生感知人生的价值、生命的伟大，提高抗挫折的能力。从而学生认同任何成功都不是一蹴而就，许多科学家经历漫长的时间，经过多次的失败之后的成果，是接受多次失败和考验之后真理的发现。有利于培养学生坚忍不拔的品质，学生正确面对挫折和困难，能够增强学生克服困难的勇气和信心。总之，要适应21世纪日趋激烈竞争，必须具有健康的心理素质，只有具备良好心理素质，他的个性才能得到充分发展并真正实现自身的价值。因此，学科教学要科学、合理渗透心育，让学科教学与心育相得益彰。