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论史料在高中历史教学中的作用摘要：史学研究的基础是史料，首先必须拥有详细的史料，其次反复推敲琢磨，辨清真伪，最终才能得出正确的结论，使历史的本来面目重新展现在我们面前。如今在高中历史教学中，不管是在课文中还是在习题中，都有史料的存在，可见史料发挥极其重要的作用。关键词：史料高中历史教学教学作用1.史料的错误定义1.2历史遗迹。史料被理解为“历史遗迹”或者“历史痕迹”，这类定义强调了史料的过去性，但过于狭隘，会让人误解为史料是直接遗留下来的。这种定义会把由后人记述的间接性材料排除在外，甚至有人认为只要和历史有关的就可以归入史料的行列，因此，把史料解释为历史遗迹这种说法是不理想的。2.史料的新定义及其特点我认为作为“史料”的定义，其应满足两个条件，一是要能把所有那些可以用作历史研究的证据的全部事实材料都包括在内；二是把那些不能用作研究某一历史现象的证据的某些历史材料排除在外。因此，我们可以这样定义史料：史料是反映某一特定历史事实的原貌的材料。新的关于史料的定义强调的性质是能反映特定历史事实的原貌，既可以把历史遗留下来的直接材料如实物和后人记述的间接材料如正史都囊括在内，又可以把作为历史研究的史料即事实材料和历史研究的成果即理论材料区别开来，避免两者混淆。3.史料教学中应遵循的原则和方法在漫长的历史长河中，历史上的史料可谓数不胜数，包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等，它们都是人们了解和认识历史的源头所在。因此，我们可以把史料作为历史教学的必要前提和基础。在教学历史时，适当使用史料，一方面，激发学生对史料的兴趣，培养学生辨析史料的能力，另一方面，以下的原则和方法我们必须遵循。3.1由浅入深，循序渐进。3.2适当补充，加深理解。在高中历史教学中，非常有必要充分利用新教材中的史料，这并不代表只能拘泥于课本上提供给我们的史料。教师应把学生的实际能力和教学目的和教学内容有机结合，同时根据相关史料提出不同层次的问题，前提是在学生能解决的范围内，帮助学生理解课本，培养学生分析和解决问题的能力。3.3精心设问，培养能力。当老师运用史料时，设置问题时一定要用心，问题必须精致；学生必须同时做到动脑动口动手，必须掌握方法，只有这样才能达到能力培养的目的。在设置问题时，适当有难度是可以的，学生可以大胆思考，仔细正确答案。问题要满足启发性的要求，学生可以通过知识的迁移，将历史与现实结合。除此之外，问题的难度不能过大，超过学生能解决的范围，当然也不能过于简单，没有挑战性，要切实解决问题。若上课积极性大减，导致课堂教学效率过低，那么这节课就没有意义了。4.1激发学习动机，激发学习兴趣。历史的真实是历史的有趣之处，历史中的人和事不像干枯的理论和说教，它们都是历史的特色。历史的真实的精华都蕴藏在史料中，学生通过阅读和分析史料，能够真实地感受到历史的脉搏，身临其境，激发自身的学习兴趣。4.2培养学生的历史思维能力。历史思维能力包括形象思维和逻辑思维能力。历史的思维能力不可能是凭空形成的，必须以史料作基础，只有通过理解分析史料，才能提高历史思维能力。在历史教学中运用史料，是培养学生历史思维能力的有效途径。4.3增强学生自主学习和探究能力。历史教学的目的是使学生成为有的人，而不是简单记住答案和解释。因此，学生直接阅读一些史料，接触历史文献，可以对历史进行探索研究，强化学习能力和动力。