[用联系的观点看问题教学设计]用联系的观点看问题优质课.docx

过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发 式教学法、讲授法等相结合。情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神 和集体主义观念。教学重点和难点 整体与部分的辩证关系、掌握系统优化的思维方法。设计思路 把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在分析实例中提炼观 点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的思想觉悟。教学过程 激趣导入：播放歌曲北京欢迎你并播放奥运会各项目运动员团体 图片。这首歌大家很熟悉，北京欢迎你，中国欢迎你!听到这首歌大家会想 到北京奥运会。第29届北京奥运会虽然已经圆满结束，但人们对许多激动人心的 场面仍然记忆犹新。北京奥运会期间倡导的中国加油文明手势大家会做吗 (显示图示：中国加油文明手势。) 教师：请伸出你的双手，我喊1，2，3，大家一起做! 教师：非常好!让我们也用这个手势为国家的未来更美好而加油!为什么在座的各位同学乃至13亿中国人都会有这个共同的愿望呢 同学发言，教师总结、导入新课。国家繁荣了，才能使个人的才能得到最充分的发挥，才能为个人提供 更广阔的发展空间，也才能使个人的生活质量越来越好。从哲学角度来说，这体 现了整体和部分辩证关系。今天我们共同探究这个方面的内容。第一部分：整体和部分的关系 【整体和部分的区别】 教师：什么是整体什么是部分 现在我们一起重温一下北京奥运会的精彩瞬间(视频：女子体操团体 决赛)，并体会其中寓含的意义。1.播放：女子体操队队员图片及团体图片。2.历届奥运会女子体操团体冲金回顾。1984年洛杉矶奥运会，由马艳红领衔的女队，由于在跳马和自由操两 个项目上劣势比较明显，只获得了铜牌;1988年首尔奥运会，陈翠婷领衔的女队 在优势高低杠和平衡木的比赛中失误不断，在弱项跳马和自由操上也发挥欠佳， 获得了第六名;1992年巴塞罗那奥运会，杨波领衔的女队，在高低杠和平衡木上 拥有了很强的实力，但是终因跳马和自由操项目的落后，获得第四名;1996年亚 特兰大奥运会，莫慧兰领衔的女队，实力较强，但她们在自己的强项上出现失误， 与上届成绩一样获得第四名。2000年悉尼奥运会，刘璇领衔的女队在各个小项的 比赛中，团结一心，共同战斗，获得了铜牌。2004年雅典奥运会，张楠领衔的女 队一个接一个的发挥失常，获得了第七名，这是历史最差成绩。2022年北京奥运 会，由程菲领衔的女子体操队在历史上第一次获得冠军，这个成绩也是历史最佳 成绩。请你说一说什么是整体，什么是部分。学生发言、教师总结。静态上 ：整体是事物的全局，部分是事物的局部。动态上 ：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个 阶段。请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。说出它们之间存在着什么关系。1.播放视频片断体操队员的选拔与替换。2.设置问题：江钰源、邓琳琳是否能自由选择进入国家队是否能自主 决定参加或者不参加哪个项目的比赛这说明了什么哲学道理 学生讨论、分析，教师总结。整体和部分的地位和作用不同。整体处于主导的地位，部分处于被支 配的地位，整体发挥着统率的作用，而部分要服从和服务于整体。设置问题：体操队是由队员、教练、队医等组成，但任何一个部分都 不能单独获得团体冠军，这说明了什么 学生分析说明、回答。说明：整体具有部分所不具有的功能(你还能不能举出类似的例子)。归纳小结：整体和部分的区别表现在：含义、地位、作用、功能的不 同。小结：二者相互依存，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在;部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。部分一旦离 开了整体，就失去了它本身存在的意义。3.播放视频片断：第29届北京奥运会体育代表队报告杨威团队 成就了我。4.设置问题：是什么原因使杨威一步步走向成功这说明了什么哲学道 理 小组合作探究，分析说明原因。教师归纳总结： 体现了整体的功能及其变化会影响到部分的功能，整个男团为杨威的 个人成长提供了较为广阔的空间;部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关 键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，整体影响着部分，杨威个 人的出色表现也为男团的胜利起到决定性的作用。部分制约着整体，整体和部分 相互影响。下面看一下老师搜集的例子，各说明了什么道理 设置分析说明题：生活中的成语、俗语所体现的哲理。1.天下兴亡，匹夫有责相互依存(整体离不开部分)、相互影响(部 分对整体的影响)。2.滴水不能行舟，独木不能成林。(部分离不开整体) 3.“花在树则生，离枝则死;鸟在林则乐，离群则悲。(部分离不开整体) 4.国兴则家昌，国破则家亡。(整体对部分的影响)5.一着不慎，全盘皆输。(部分对整体的影响) 6.牵一发而动全身。(部分对整体的影响) 7.木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那 块木板。(部分对整体的影响) 学生分析、回答，教师简评。我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎 样的方法论 刚才在杨威的报告中有这样一段话： 如果让我在男团和全能上做出割舍，我一定毫不犹豫地选择团体(因 为男团这枚金牌承载了我们体操人太多太多的付出和努力)。这说明什么问题 学生分析回答：我们要树立全局观念，立足整体，实现整体的最优目 标。这几年，教练组一直在后面使劲推着我们前进，就那么一脚一脚把我 揣上了冠军的领奖台，那是不是意味着成绩的取得都是男团的功劳，可以忽视杨 威的作用呢这说明什么道理呢 学生分析回答：不是，重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推 动整体的发展。第二部分 系统优化的方法 全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的 关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。二者在一定意义上是 等同的，下面同学们按照提纲自主学习，落实知识点，认真体会其中的方法，然 后老师让大家设计方案，并检验大家的学习成果。引导学生自主看书，列出提纲：1.系统的含义 2.系统的基本特征 3.要求 检验自学成果： 设置活动1：游戏同舟共济规则：每组可选2-3人。1.每人用左手或右手的食指支撑棒子，其他四指不可碰到棒子。2.食指必须平伸，不可勾到棒子。3.食指不能离开棒子，离开了就得重来。4.小组成员齐力将棒子从胸前往下移至地面。每组会有一位裁判，监督有无违反规则者，最后以先移至地面者获胜。并找获胜的同学谈谈取胜的原因，是如何安排的 设置活动2：设计方案：如何合理安排烧水沏茶 妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗 茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。小明估算了一下，完成这些工 作用20分钟。为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏 茶了 学生分析，设计方案： 方案1：洗水壶1分钟-烧开水15分钟-洗茶壶-洗茶杯-拿茶叶-沏茶。方案2：洗水壶1分钟-烧开水15分钟(同时洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶)- 沏茶。以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的(系统 优化的角度观察和处理问题) 学生归纳、分析，教师引导。得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用 综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。教师引导： 以上要求中整体和部分哪个有所强调，哪个没有强调呢，这就是说“整 体与部分的关系”与“系统与要素的关系”是有区别的，不能完全等同。至于系统 论中讲的层次性、有序性原则等，整体与部分的关系就没有。所以，整体和部分 的关系与系统和要素的关系在一定意义上是等同的。以上我们谈到的优化趋向在现实生活中未必都能做到，比如就有个这 样的故事(展示图片)。三个和尚的故事(一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水 喝)，为什么会出现这样的结果呢 学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了， 但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗 了，出现了1+1+1=0即3的效应。结构要素互不合作，处于无序状态。设置活动3：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有 水喝。比比谁的方案最有创意! 学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同 学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家 厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的： 第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸 就满了。第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭 加道菜;谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里 的水缸就满了。第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢!砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水 桶上去了;第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽;第三个和尚在庙里接水， 把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团 结的精神，搞了“机制创新”。第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃 水问题。我们今天教材的知识就学到这，请同学们(可以选一位或几位同学)把 今天所学的内容归纳一下。学生自主归纳体系：一对关系整体和部分的辩证关系原理和方法 论，一个方法系统优化的方法(系统含义、基本特征、实践上和认识上的要求)。教师归纳总结、升华。归纳总结：学习理论的最终目的是为了指导实践。我希望通过整体与 部分的辩证关系原理、系统优化的方法的学习，有助于指导同学们的学习、生活 甚至是以后的工作。同学们要树立全局观念，以大局利益为重。最后我说这样一 句话：一条锁链最脆弱的一环决定其强度，希望每个同学能成为锁链中最坚固的 一环，用自身的力量去为集体、为国家作出自己的贡献。2、教学目标： 知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征，理解整体和部 分的辨证统一关系，掌握系统优化的方法。能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标; 剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。情感、态度与价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作 精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。3、教学重点：整体和部分是辨证统一的关系;确立其为重点是因为掌 握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、 个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。