历史教学中学生自主探究学习能力的培养研究.docx

摘 要：历史教学中，教师应重视培养学生的自主探究学习能力，以表达素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高教学质量。文章结合教学实践，对历史教学中培养学生的自主探究学习能力的措施进行研究。关键词：自主探究学习能力；历史教学；时间；空间；创设情境；教学方式；改进根底教育课程改革纲要试行中指出教师在教学过程中“应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，在中学历史教学中，教师应重视培养学生自主探究学习能力的实践研究，以表达素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高历史教学质量。那么，历史教师应该如何培养学生的自主探究学习能力呢？一、给学生充分的自主探究空间，为探究学习提供保障在这个案例中，教师给了学生足够的时间自主提出疑问、自主设计探究方案。这些问题与方案可以说是学生最需要解决的问题和最符合自己特性的方案。比方其中的“我想知道人类怎样才能防止战争，我们应该做点什么”等问题很有见地，并且有一定的探究空间，既可以进行个人探究，也可以吸引其他同学转变探究方向，组成探究小组。二、创设探究学习的情境，让学生乐于探究创设故事情境也是历史课堂常用的手段，故事情境的创设常用于新课导入局部。比方，讲授“早期国家的产生和开展”时，可以给学生讲“嫦娥奔月”的故事：在我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不老药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿都是夏朝时的著名人物，那么谁知道：夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着是哪两个朝代？教师通过创设故事情境，顺利导入新课，引导学生探究。三、改进教学方式，让探究贯穿课堂始终在全面推进素质教育的今天，传统的填鸭式教学已经不能适应教学的开展要求。教师必须改进教学方式，让探究学习贯穿课堂始终。1授课过程中时时处处培养学生的探究学习能力。如在讲述“鸦片战争”时，教师设置以下六个探究题：探究1：英国为什么向中国走私鸦片？探究2：观察图片并结合材料，你认为要不要禁绝鸦片走私，为什么？探究3：如果林那么徐不禁烟，鸦片战争会不会爆发，为什么？探究4：战后签订了哪些条约，有什么危害？探究5：结合条约内容，比照1840年前的中国，鸦片战争后中国社会发生了哪些变化？其中最主要的变化是什么？探究6：对于鸦片战争，你有什么话要说？这六个探究题，使学生一直处于探究的兴奋点上，从而把整个课堂串联起来。另外，在课堂上还要培养学生对历史知识的归纳能力，可以让学生在探究后参与评价，形成自觉、主动、积极的评价机制，体验成功的喜悦。四、结束语总之，新时代的教师应该是教学的组织者、引导者、鼓励者。作为实践者的教师的主要任务是设计探究流程、组织探究、指导学生创新等，使学生充分施展自己的智慧，使成为富有创造性的活动。另外，在探究性教学中，教师应当树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，充分肯定学生的创新能力，从而引导学生在探究历史知识的同时，培养探究精神、探究能力以及健全的人格。