六年级下册语文教案-10古诗三首石灰吟｜部编版(4).docx

六年级下册语文教案-10古诗三首石灰吟部编版(4)石灰吟公开课教案设计教学目标： 1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点： 了解诗句托物言志的特点。教学课时： 一课时。吟，是古诗中的一种题材，唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还记得吗？（指名背诵游子吟）“吟”有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？生：石灰。师：让我们再来读课题二师范读，初感知1.师：哪位孩子来给大家读一读这首古诗？指生读古诗2.师：读得非常流畅!孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。（师范读前两句）回味一下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，开始吧。生根据教师的示范，试读古诗。3.师:谁来试一试？指生读三了解石灰其物那普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听，看石灰是怎样一步步形成的。（师播放课件，石灰的形成过程） 四读古诗，融情感1.听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。生边读边画出相关词语师：哪位孩子来说一说？生答师点评2.师：要变成石灰首先要经过千锤万击，看这个锤和击用千和万连起来，表示什么？（表示撞击的次数多。）这个数字词“千”和“万”是虚指，像这样的词语有（生说）古诗句中也有（生背诵相关诗句） 3.无数次的撞击，无数次的敲打，从千和万中你还感受到了什么？4.千锤万击之后，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那会是怎样的感受啊？（痛苦。） 师：千锤万击之后，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢？生：石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。师：若等闲，你是怎么理解这个若等闲的？生：看做平平常的事。师：把它看做平平常常的事，请你带着你的理解读第二句诗。生练读，师给予相应的点评。5.师：千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧，可石灰根本不在乎，却是若等闲。这是怎样的石灰呀？生交流师：带着你的理解一定能读好前两句诗。（指名练读，齐读等） 6.师：这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强？师：带着你的理解一定能读好第三句，哪位同学来尝试一下？（练读，齐读） 7.师：在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧，石灰却是若等闲。为的是什么呀？出示：要留清白在人间。（指名读，师范读，齐读） 即使粉骨碎身也全不怕，就是为了要留清白在人间8.师：了解了石灰的形成过程，我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感？（敬佩） 9.师：同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难，带着对石灰的敬佩，再来练读这首诗。这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。开始把孩子们。生带要求自己进行试读。3.师;此时眼前的石灰形象就是于谦的化身。在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄。假如你就是那个意气奋发的于谦，你会怎样读这首诗？生读诗。4.师：好一个志存高远的于谦啊，（音乐响起）清正廉洁的于谦，多次为国家做出贡献，但他受到恶势力的压迫，押赴刑场，临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯，他依然坚持自己年轻时的誓言，千锤万击出深山行刑前北京城乌云密布，天下百姓无不痛心疾首，而此刻于谦很坦然，他这一生无愧于百姓，无愧于国家，死有何惧！我们仿佛听到他那深情地呐喊齐读古诗5.师：此时此刻，相信同学们已经把这首诗深深地记在心里，那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读，让我们记住于谦，记住石灰吟。(背诵古诗)6.师：读到这里孩子，你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？(写自己)人常说：“自如其人，其实诗也如其人。”这是于谦借石灰来表明自己的志向。这种写法就是古诗中的托物言志，请同学们把它写在古诗的旁边。（板书：托物言志） 表面上看是在写石灰，实际上是诗人也想像石灰那样留下什么？（清白）于谦十二岁写下这首诗，而这首诗却成了于谦一生的写照。五拓宽延伸像石灰吟这样托物言志的诗有很多，此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求，如果去我们学过的青松竹石，（课件出示竹石）谁来读一读？清朝诗人郑燮，就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神，再来感受现代诗人陈毅的青松一起来读。每每读这青松，总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格，任何时候都不向恶势力低头的品格。这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀。六作业设计：请同学们继续收集这类诗，来办一期手抄报。板书设计： 石灰吟千锤万击烈火焚烧清白粉骨碎身托物言志