芙蓉楼送辛渐优秀教案.docx

芙蓉楼送辛渐教学设计 芙蓉楼送辛渐教学设计 教材简析 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁(今南京 市)丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄 可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天 早晨在江边离别的情景。设计理念 语文课程标准中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调 了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语 感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学 中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近 学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情 操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。教学目标 1.知识与技能 正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。2.过程与方法 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。3.情感态度与价值观 抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学重点 能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。(点拨：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。) 2.指名朗读，教师点评，并进行范读。指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。(再次练习朗读) 3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和 感受。师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就 连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂 寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。(齐读) (2)离别的“寒”内心的“孤”。(3)情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。(1)师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的 牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“。”学生再次激情补白。(古 诗后两句。) (2)引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头， 难道是他不想回家吗(想)可是他能回家吗 (3)学生自由发表见解。总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难， 他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。芙蓉楼送辛渐教案 一、激情导入; 1 同学们，你记得哪些诗人关于王昌龄的诗歌你记得多少能背一下吗2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌 3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别 的诗歌。板题读题 二、学习古诗： 1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。2 指名读，纠正不正确发音。3 再读，要求：连贯。4 赛读，(分小组进行)。5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗 (1)学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不 要害怕说错。(2)学生看图，听教师描述诗的意境。(3)播放配乐flah，师范读(出示朗读记号)，学生边听边体会意境。(4)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。(1)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。(2)指名想象画面读诗，师生共评 (3)播放配乐flah，指名配乐读。7 要是能背下来哪就好了，你能吗 (1)试背互背(2)指名背齐背。(3)学生个人诵读展示。(配乐) (4)集体诵读(配乐)。三、总结。