简述初中历史课堂中史料的合理选择.docx

简述初中历史课堂中史料的合理选择摘要：在新课改的大背景下，初中历史课堂不应让学生存有枯燥、无味的感觉，要充分利用身边的教学资源，融入新的教学方法，激发学生的浓厚兴趣，提高课堂教学的实效。而史料的合理运用，则能够帮助教师达到预期效果，实现教学的创新和效率的提高。初中历史的发生年代距我们的生活时代较远，其最大的特点就是学习研究的对象和时代一去不复返，这也是历史知识教学的难点之一难以直接观察、研究。大部分教师都将史料看成是促进历史教学的最佳资源，但是，在实际的操作运用中，还存在着一定的不足之处。伴随着课程改革的逐步推进，史料在教学中激发学生的求知欲、创新能力、塑造学生情感态度方面起着越来越重要的作用。从新课改的角度出发，史料在历史教学中应该占有一定的比重。一、历史材料的选择3.历史材料的选择要考虑所选择材料的真实性历史材料本身的一大特点就是，学习历史就好像是体验历史的一个过程。学生通过真实的历史材料从感性认识逐步上升到理性认识，升华，真正达到学习历史的目的。二、合理运用历史材料教学1.运用历史材料去激发学生的兴趣，引起学生对历史的高度关注历史的过去性增加了学生学习历史的难度，很多同学只是死记硬背教材结论，严重限制了学生历史思维能力的发展。史料则恰如其分地对历史进行生动细致的还原，不仅活化了教材，拓展了学生的视野，还能帮助学生领悟历史，增强其学习兴趣。这远远胜过于用学分、成绩、物质奖励等外部因素去刺激学生，那不是长久之计，带有很强的功利性。例如，“春秋战国时期，出现了百家争鸣的现象。”老师可以向同学们提问：“为什么在春秋时期出现了百家争鸣的现象？请用事实加以说明。”3.对选择的历史材料要差别化运用有很多历史材料都很丰富生动，但在运用时，也要掌握方法。对于那些可读性强，易感染学生、生动丰富的史料可以让老师带着学生一起朗诵，营造一种仿佛时空穿梭回到历史中的氛围。也可以让学生通过阅读自学，去感受历史斗争中的血与火的血泪史，增强其对历史的认同感，以史鉴今，促成学生形成正确的价值观和道德观。除此之外，史料一般可以分成基本文字和数码影像类，我们可以根据初中生自身的习惯特点，可以综合运用这些史料。学生一般喜欢一些影像类的文史材料，可以接触一些比较感性的历史材料，更有助于形成对这一历史的第一认识，这会在很大程度上影响初中生对于历史学习的初步认识和后续学习兴趣的高低。例如，在讲原始社会这一章时，学生对这段历史基本上是一个极其模糊认识，所以，老师可以给学生展示一些古化石或者放映一些关于此类研究的视频。如果条件允许，老师还以带领学生进行室外考察，把理论知识带向实践，对于历史的学习能起到更大的作用。史料在初中历史课堂中，起着举足轻重的作用，初中历史教学过程中，丰富、生动、恰到好处的史料运用，能够激发学生的求知欲望，促进学生对材料和知识的自主搜集和整理，养成良好的学习习惯，提高学生学习能力，同时，在提高学生认识、分析和解决问题的能力方面也有较大推动作用。