走进英语阅读教学的春天.docx

走进英语阅读教学的春天一、明确英语阅读教学的“位”1.小学低段的阅读应以听、说为主线,在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容,从听到说,循序渐进;2.小学中段的阅读应首先听录音看范文,大体了解文章人物、事件和内容,然后在教师的指导下,阅读讲解文章,对文章内容有更详细的认识,再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后,完成课后练习并能复述或表演所学内容;3.小学高段的阅读应首先通读短文,对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后,能根据图片或上下文解决短文中新的单词、短语,为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后,回到课文对整篇文章做进一步的理解。再让学生续说(写)或改编(写)短文,作为语言的输出。二、激发英语课内外阅读的“趣”1.教师保持良好的精神状态促进师生间的情感交流。我们提倡教师以饱满的精神状态上好每一堂课;把教师的敬业精神、热爱学生、理解关注差生、课堂内外师生的情感交流都视为吸引学生学习的重要途径;让教师明确丰富的学识和能力,伟大的人格力量,将深深地感动和影响学生。2.注重教师的教学方法和语言艺术。号召教师尽量以简洁、明快、幽默的语言,以流利的英语口语直接吸引学生参与教学活动,激起他们的兴趣。教学方法上注重精讲多练,置学生于主体地位,创设“表现”环境;的讲解举一反三,化难为易。3.挖掘教材趣味性,兼顾背景知识教学。把握现行小学英语课内外阅读材料的交际功能与文化渗入的特点,巧妙挖掘英语背景知识以激发学生的学习兴趣、扩大学生视野、丰富学生的知识,更激发其了解世界、走向世界的渴望。4.开展丰富多彩的课外活动。学校常组织适当的竞赛、课外阅读、英语角、英语手抄报、英语档案夹、英语文化墙、“向快乐出发”英语夏令营等活动形式。以巩固课内所学知识,发展运用能力。三、增加英语课外阅读的“量”1.扩大低年级词汇量的积累。我们要求英语教师创设活泼向上的教学环境,巧妙地将课内及扩展词汇教学穿插于字母教学、音标教学、句型操练中,渗透于学生的认知过程中,以激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机。2.注重中高年级语法规则的点滴积累。学生驾驭语言的能力是在特定的语境中慢慢积累、慢慢感悟、慢慢学会的。所以,英语阅读教学中,充分的实际操练和随机的点滴积累则更重要,要切记把学习语法放在口语运用中。3.加强中高年级英语阅读篇章样式的多样化积累。我们在三至六年级拓展了英语课外阅读的量,每周12篇,每学期1830篇。同时在积累的篇章样式上尽量做到形式多样,如:日记、诗歌、名言谚语、读后感、自由对话、话题作文、英语国家的文化背景等。四、拓宽英语阅读的“面”学校不仅重视英语课堂阅读,更关注英语课外阅读,从而拓展学生的阅读面。在阅读内容的选择上,注重“兴趣第一”的原则。如果阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣,因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语,而更多的是故事本身(包括其中的人物、事件、情节等)、故事的知识性、故事的趣味性等。