高中英语整体性教学复述法实践和体会.docx

高中英语整体性教学复述法实践和体会（贵阳六中窦迎建）    为了使高中英语教学达到新大纲的要求，我在教学实践中作了些尝试，把课堂教学由注重语言知识的讲授课转变成注重语言能力的训练课，把培养和训练学生的语感、语言习惯当作英语教学的中心任务。我在教学中利用现行高中精读课文，采用整体性教学复述法，努力把传授新知识和训练运用语言能力结合起来，使课文教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，在培养学生语言能力方面收到了良好的效果。在此谨从实践的角度谈谈我的具体做法。复述是口头表达课文内容的言语过程，是给学生提供施展运用语言能力的机会。这一训练不仅能提高学生的听力、语感、改进语音语调，还能促进学生的记忆、思维和自学能力。在实际教学中它已成为语言知识转化为言语能力，培养听、说、读、写能力的重要途径。为了获得有效的复述效果，我始终遵循记忆规律，重视各教学环节的密切配合，利用行之有效的方法，使学生积极参与到这个有纲可循，有词可用，有话可说的四步教学活动中来。第一步：（不要求预习课文）由教师将课文复述一遍，在复述过程中出现部分生词短语，并用简明英语释义。（可用板书、幻灯、投影等伴随教师复述。）    第二步：根据教师复述的内容要求学生回答问题，目的在于检查学生是否理解课文大概内容。在提问题时要简略、清楚、易懂，注意调动所有学生的积极性，可多用些"ye"、"No"quetion。第三步：学生在阅读课文后回答一些比第二步复杂些的问题。（在回答问题的过程中学生会自然地使用第一步中所出现的生词短语。）然后再引导他们将这些问题的答案串成复述内容。下面是高中英语第二册体育运动一课复述法三步的具体设计。第四步：复述全篇课文，这一环节是对前三步所做大量训练工作效果的检测，也是对学生大面积进行能力训练的时机。利用板书、表格、表演以及主题画来组织学生复述课文，周密组织好这一环节才能最后达到预期教学目的。我在体育运动一课在第四步的板书是这样设计的：（以正中portandgame为中心，先由上至下，再从左至右进行复述）。（附图图）    板书必须做到重点突出，具有概括性和条理性，并且简明生动，这样诱导学生复述全篇课文不仅能达到对课文内容及语言特点的理解，还能培养学生口头造句和作文的能力。复述法的实施过程也就是利用内容设置情景引导学生进行交际的过程。针对不同的教材，不同的教学对象和不同的时机灵活利用各种行之有效的方法，使复述发挥更大的效用，以提高实际运用语言的能力，这是我在课程设计中的首要原则。