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五上集备五上集备1 1一、本一、本单元教材分析元教材分析 主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。小数除法小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：除数是整数除数是整数的小数除法；除数是小数除数是小数的小数除法。前者是基础，所以讲解时一定要让学生弄清算理，切实掌握。商的近似商的近似值和循和循环小数小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。用用计算器探索算器探索规律律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。解决解决问题是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，结合现实情境进行计算，并结合实际问题进行取商的近似数。其中包括了进一法，去尾法等。在学习解决问题时，不仅要掌握阅读与理解，分析与解答，回顾与反思，而且要使学生明白要根据实际情况来取商的近似数。三、三、新新课程程标准准对本本单元元训练重点的目重点的目标要求要求:（一）以解决（一）以解决问题为载体，探究算理，掌握方法，体，探究算理，掌握方法，实现算理算法的有机融合。算理算法的有机融合。以例4教学为例，“编一个中国结用0.85 m丝绳。这里有7.65 m丝绳，可以编几个中国结？”。教学时让学生经历这几个过程：1.根据情境的数量关系列出算式；2.估计编“中国结”的个数；3.利用已有知识经验探索计算方法；将“米”转化为“厘米”来计算，将问题转化为“765里面有几个85”来解决；“利用商不变性质，被除数、除数同时扩大到原来的100倍”这种方法；适时引导“这两种方法有联系吗”，展开交流算法，体会两种方法之间的联系与共同点，都是“将除数转化为整数”。整个过程将“怎怎样算算”与“为什么什么这样算算”有机融合起来。学生也不只是盲目地记住怎样操作，而是充分地理解算理之后进行算法概括。（二）以（二）以计算教学算教学为媒介，提高解决媒介，提高解决问题的能力的能力 本单元的每一个例题，都可以理解为“计算”与“解决问题”两个目标并重的达成过程。引出算式的过程，同时也是学生经历“解决问题”的过程。突破方法：让学生经历 整理信息：告诉我们什么，要求什么？分析数量关系：怎样列式，为什么？列式计算：怎样计算？检验反思：这样做对吗？方法是怎样的？”在这个过程中，“以用促算以用促算”“以算促用以算促用”，既充分彰显新课程“算用结合算用结合”的编写特色，也更注重具体数量关系的分析与积累数量关系的分析与积累，为分析问题提供了必要的基础，也有利于学生迁移迁移到其他的、更为复杂的问题解决之中。（三）重（三）重视技能的形成，更重运算能力的培养技能的形成，更重运算能力的培养按照运算法则进行运算，是针对运算技能而言的。通过本单元的教学，使学生不仅能正确进行运算，而且理解运算的算理，能够根据具体的条件寻求合理简洁的运算途径。要让学生知道“该怎怎样算算”，更应引导学生思考并解决“为什么什么这样算算”、“还可以怎可以怎样算算”、“怎怎样算更好算更好”等一系列问题，并将这些问题通过适当的练习转化为学生的自觉行动与行为习惯。五、集体五、集体备课补充充1.补充习题2.试商方法：同头无除商8、9除数折半商4、53.答疑解惑结束结束