信息技术与课程整合的意义和方法.ppt

信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的意义和方法意义和方法 李克东李克东华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师博士生导师教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任专家指导委员会主任 E-mail 12121世纪是信息化的时代世纪是信息化的时代信息技术教育是时代发展的必然信息技术教育是时代发展的必然q“教育部决定，从教育部决定，从20012001年起用年起用5 5至至1010年左右时间在年左右时间在 全国中小学基本全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校普及信息技术教育，全面实施校 校通校通”工程，工程，以信息化带动教育的现代化，努力以信息化带动教育的现代化，努力 实现基础教育跨越式的发展。实现基础教育跨越式的发展。”q“要努力要努力推进信息技术与其他学科教学的整合推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手 段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习 中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教 学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与 其他学科教学的整合。其他学科教学的整合。”前教育部长前教育部长 陈至立陈至立我国基础教育信息化的基本任务我国基础教育信息化的基本任务一、全面开设信息技术课程一、全面开设信息技术课程二、实施校校通工程二、实施校校通工程三、信息技术与课程教学整合三、信息技术与课程教学整合四、大力开发教学资源四、大力开发教学资源五、开展信息技术教育应用试验研究五、开展信息技术教育应用试验研究六、建立教师教育技术标准，提高教师信息素养六、建立教师教育技术标准，提高教师信息素养七、发展与应用现代远程教育七、发展与应用现代远程教育“信息技术与课程的整合就是通过课程信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段的学习目标、方法和评价手段”。原教育部长原教育部长 陈至立陈至立一、信息技术与课程整合的基本思想一、信息技术与课程整合的基本思想信息技术与课程整合是指在课程教学过程信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。种新型的教学方式。信息技术与课程整合的基本要素信息技术与课程整合的基本要素q信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境q信息化的学习资源信息化的学习资源q信息化的学习方法信息化的学习方法(1)信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境q学校学习支持系统（校园网络系统）学校学习支持系统（校园网络系统）课堂学习环境课堂学习环境课堂学习环境课堂学习环境多媒体演示型教学系统多媒体演示型教学系统多媒体网络教室系统多媒体网络教室系统Web教室（多媒体网络教室教室（多媒体网络教室+因特网）因特网）课外学习环境课外学习环境课外学习环境课外学习环境电子阅览室电子阅览室多媒体工作室多媒体工作室q地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）q现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校园网）校园网）平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境通讯通讯信息化学习支持环境的特点信息化学习支持环境的特点q环环环环境境境境的的的的开开开开放放放放性性性性，为为学学校校和和教教室室提提供供与与外外部部世世界界相联系的通道相联系的通道；q资资资资源源源源的的的的共共共共享享享享性性性性，为为学学习习者者提提供供的的多多样样化化，可可全全球共享的数字化学习材料和学习对象。球共享的数字化学习材料和学习对象。q学学学学习习习习界界界界面面面面的的的的人人人人本本本本性性性性，为为学学习习者者展展现现可可以以个个性性化化选择的学习界面；选择的学习界面；q学学学学习习习习过过过过程程程程的的的的协协协协作作作作性性性性，为为学学习习者者提提供供进进行行远远程程协协商讨论通讯手段；商讨论通讯手段；q知知知知识识识识学学学学习习习习的的的的重重重重构构构构性性性性，为为学学习习者者提提供供进进行行知知识识构构建、创造实践，解决问题的学习工具。建、创造实践，解决问题的学习工具。(2)(2)信息化的学习资源信息化的学习资源 信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。媒体学习材料。特点：特点：特点：特点：q多样性多样性多媒体集成多媒体集成/超文本结构超文本结构/友好交互界面友好交互界面/虚拟仿真虚拟仿真q共享性共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取在网络环境下可以全球共享并随意获取q扩展性扩展性可以在原有基础上补充、扩展可以在原有基础上补充、扩展数字化学习资源数字化学习资源q数字音像教材（数字音像教材（CD/VCD/DVD）q多媒体教学软件（多媒体教学软件（CD-ROM）q网上资源网上资源网络课件网络课件网络课程网络课程专题学习网站专题学习网站资源网站资源网站门户网站门户网站(3)(3)信息化的学习方式信息化的学习方式q资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境即利用数字化资源进行情境 探究学习；探究学习；q自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；探索性的学习；q协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；讨论式的学习；q实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。平台平台平台平台+资源资源资源资源通讯通讯通讯通讯+工具工具工具工具信息技术与课程整合中的教与学信息技术与课程整合中的教与学收集收集/利用利用/发现发现/创作创作/展示展示/评价评价讨论讨论/合作合作SSS教师教师学生学生信息技术与课程整合是一个综合学习过程信息技术与课程整合是一个综合学习过程继承性学习继承性学习（信息获取）（信息获取）批判性学习批判性学习（信息分析）（信息分析）创造性学习创造性学习（信息重组）（信息重组）综合学习过程综合学习过程二、信息技术与课程整合的目标定位二、信息技术与课程整合的目标定位知识学习与创新能力培养知识学习与创新能力培养q“必须给教育确定新的目标，必须改变人必须给教育确定新的目标，必须改变人 们对教育作用的看法，扩大了的教育观们对教育作用的看法，扩大了的教育观 念应该使每个人都发现、发挥和加强自念应该使每个人都发现、发挥和加强自 己的创造能力，应有助于挖掘隐藏在我己的创造能力，应有助于挖掘隐藏在我 们每个人身上的财富。们每个人身上的财富。”联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献教育教育教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力的培养q培养创新意识培养创新意识q培养创造思维能力培养创造思维能力敏锐观察敏锐观察求异思想求异思想丰富联想丰富联想个性化知识结构个性化知识结构q培养创新实践能力，利用信息工具创造作品培养创新实践能力，利用信息工具创造作品q培养创新品格培养创新品格q学生创新能力的体现学生创新能力的体现能自觉发现社会需求能自觉发现社会需求能根据需要，自我制定学习目标能根据需要，自我制定学习目标能自我规划、自我管理能自我规划、自我管理能自主寻找实现目标的途径能自主寻找实现目标的途径 三、信息技术与课程整合的基本策略q学习方式要以主题为中心，以任务来驱动学习方式要以主题为中心，以任务来驱动;q信息技术作为学生学习的认知工具信息技术作为学生学习的认知工具;q教学结构体现教师为主导，学生为主体的精教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神。神。（1 1）学习方式要以主题为中心，）学习方式要以主题为中心，以任务来驱动以任务来驱动q把课程学习内容联系生活和社会，综合其把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；任务，进行任务驱动式教学；q把学生置于发现问题，提出问题、思考问把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。习。（2 2）把信息技术作为学生学习的认知工具）把信息技术作为学生学习的认知工具q利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具工具q利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具究和发现学习工具q利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具的工具q利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具践工具q利用网络中的测评系统利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反作为自我评测和学习反馈工具馈工具（3 3）教学结构体现教师为主导，）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神学生为主体的精神信息技术与课程整合中教师的主导作用信息技术与课程整合中教师的主导作用信息技术与课程整合中教师的主导作用信息技术与课程整合中教师的主导作用v有意义问题的设计者有意义问题的设计者v信息海洋的导航者信息海洋的导航者v情境观察的指导者情境观察的指导者v学生学习过程的辅导者学生学习过程的辅导者信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位v学习问题的发现者和探究者学习问题的发现者和探究者v协作活动的参与者协作活动的参与者v学习问题的解决者学习问题的解决者v知识的意义建构者知识的意义建构者四、信息技术与课程整合的方式四、信息技术与课程整合的方式整合方式组成要素整合方式组成要素整合方式组成要素整合方式组成要素学科课程内容学科课程内容语文语文识字阅读作文识字阅读作文数学数学概念图形演算概念图形演算英语英语听说读写听说读写科学科学概念原理定律实验概念原理定律实验信息技术的应用信息技术的应用信息技术环境信息技术环境 网络化多媒体播放网络化多媒体播放信息资源信息资源网络资源多媒体光盘网络资源多媒体光盘教师主导教学行为教师主导教学行为知识方法指导知识方法指导 创设情境设置问题创设情境设置问题学习活动组织学习活动组织 组织研究组织协作组织研究组织协作学生主体活动方式学生主体活动方式个体活动个体活动资源搜索问题发现解决资源搜索问题发现解决交流活动交流活动辩论合作角色辩论合作角色几种模式几种模式q基于课堂讲授型的基于课堂讲授型的“情境探究情境探究”模式模式q基于网络资源利用的研究性学习模式基于网络资源利用的研究性学习模式q基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式q基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式（1）基于课堂讲授型的）基于课堂讲授型的“情境探究情境探究”模式模式展示资源展示资源库中的一库中的一项资源创设情境项资源创设情境针对课程内容和展示的针对课程内容和展示的资源提出有关问题资源提出有关问题利用资源库提供的利用资源库提供的资料探究问题资料探究问题归纳总结，解决问题归纳总结，解决问题情境情境资源资源展示展示问题问题呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问提问提思考思考探索探索意义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源网络环境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构评价作品评价作品创作作品创作作品（2 2）基于网络资源利用的研究性学习模式）基于网络资源利用的研究性学习模式基于基于网络环境下的主题研究性学习模式网络环境下的主题研究性学习模式 WebQuestqWebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术是由美国圣地亚哥州立大学教育技术 系两位教授伯尼系两位教授伯尼道格（道格（BernieDodge）和汤姆和汤姆马马 奇（奇（TomMarch）首创的。首创的。qWebQuest的的主要方法是在网络环境下，由教师主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。qWebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQuest 课程课程网页，并应用在课堂教学中。网页，并应用在课堂教学中。把把 WebQuestWebQuest设计成网页形式设计成网页形式分为六大模块分为六大模块（3 3）基于网站共建的任务驱动型学习模式）基于网站共建的任务驱动型学习模式专专题题学学习习网网站站结构化知识展示结构化知识展示专题性资源专题性资源网上学习工具网上学习工具网上自我评价网上自我评价把专题学习把专题学习内容相关以文本内容相关以文本/pptppt文件文件/网页、网页、/WebQuestWebQuest等方式等方式结构化处结构化处理并展示理并展示专题学习专题学习素材素材/相关资源相关资源网网站站的链接的链接/学习工具（字典、学习工具（字典、辞典、仿真实验辞典、仿真实验等）等）答疑和指导答疑和指导/远程讨论区远程讨论区域域/协商、集成、创作工协商、集成、创作工具具/思考性问题思考性问题/形成性练习形成性练习/总结性考查总结性考查/自查量表自查量表q根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：能力：（1）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源 库内容库内容（2）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富 知识库内容知识库内容（3）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习 生作品，并对学生的创作实践进行评比，生作品，并对学生的创作实践进行评比，共享。共享。校校校校际际际际远远远远程程程程协协协协作作作作学学学学习习习习是是是是指指指指校校校校际际际际之之之之间间间间，环环环环绕绕绕绕相相相相同同同同的的的的主主主主题题题题，分分分分别别别别以以以以网网网网站站站站方方方方式式式式，相相相相互互互互展展展展示示示示学学学学习习习习内内内内容容容容、学学学学习习习习过过过过程程程程、学学学学习习习习成成成成果果果果、学学学学习习习习体体体体会会会会，共共共共同同同同总总总总结结结结学学学学习习习习收获的一种协作学习方式。收获的一种协作学习方式。收获的一种协作学习方式。收获的一种协作学习方式。q以课程内容为主题的研究性学习以课程内容为主题的研究性学习q以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习q不同地区相关学校组成学习共同体不同地区相关学校组成学习共同体（4 4）基于因特网的校际远程协作学习模式）基于因特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式网页网页1网页网页2网页网页3协作成员的活动协作成员的活动协作成员的活动协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员成员成员1 1成员成员成员成员3 3网页评比网页评比成员成员成员成员2 2五、信息技术与课程整合的教学设计五、信息技术与课程整合的教学设计q确定学习目标确定学习目标q设计学习策略设计学习策略学习环境的选择与设计学习环境的选择与设计学习情境的设计学习情境的设计学习资源的选择和设计学习资源的选择和设计学习组织的设计学习组织的设计学生自主学习活动的设计学生自主学习活动的设计协作学习活动的设计协作学习活动的设计教师指导性活动的设计教师指导性活动的设计q设计学习评价指标和评价工具设计学习评价指标和评价工具谢谢！谢谢！