例7解决问题.ppt

进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅长的时间隧道，袅例7解决问题（一）旧知设问，激活经验（一）旧知设问，激活经验一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题师：这节课为了奖励课上表现优秀的同学，老师给同学们带来了铅笔师：这节课为了奖励课上表现优秀的同学，老师给同学们带来了铅笔 作为这节课的奖品。作为这节课的奖品。师：由于来的匆忙老师只知道这个笔筒里大约有师：由于来的匆忙老师只知道这个笔筒里大约有60支支 铅笔，同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔，同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支 铅笔？你是怎么想的？铅笔？你是怎么想的？教师根据学生的回答板书：教师根据学生的回答板书：61 62 63 64四舍四舍55 56 57 58 59 五入五入小结：利用四舍五入的方法就可以推算出接近小结：利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60”的数都有哪些。的数都有哪些。二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知（二）独立探究，寻找方法（二）独立探究，寻找方法4.带带250元元买门票够吗？你能独立解决这个数学问题吗？买门票够吗？你能独立解决这个数学问题吗？请写出解决问题的过程。请写出解决问题的过程。5.写好过程的同学请你在小组内交流自己的想法。写好过程的同学请你在小组内交流自己的想法。6.全班进行交流，反馈同学们解决问题的方法。全班进行交流，反馈同学们解决问题的方法。三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知我们已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，我们已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，我想直接用竖式来进行计算。我想直接用竖式来进行计算。29乘乘8的结果是的结果是232，232元元250元，带元，带250元买门票够了。元买门票够了。（三）展示方法，及时评价（三）展示方法，及时评价三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？预设一：预设一：二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知我觉得我觉得29接近接近30，可以把，可以把29看成看成30，30乘乘8等于等于240，这个过程用算式表示：，这个过程用算式表示：298240（元）（元）3029看成看成30，30和和8相乘等于相乘等于240，那，那29和和8相乘的结果就相乘的结果就一定小于一定小于240，所以带，所以带250元元够了。够了。308240（元）（元）298240（元）（元）答：带答：带250元买门票够了。元买门票够了。（三）展示方法，及时评价（三）展示方法，及时评价三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？预设二：预设二：这两种方法你们都看懂了吗？你这两种方法你们都看懂了吗？你更喜欢哪种方法呢？更喜欢哪种方法呢？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知29张门票看成张门票看成30张只需张只需240元，元，所以带所以带250元肯定够了。元肯定够了。（三）展示方法，及时评价（三）展示方法，及时评价三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知想一想：如果想一想：如果92人参观，带人参观，带700元买门票够吗？元买门票够吗？928720（元）（元）9092元元90元，元，928700（元）（元）带带700元不够。元不够。1.同学们先同学们先读一读题目。读一读题目。2.你你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？3.该怎样解答呢？请把你的想法用算式表示出来，并和同桌进行交流。该怎样解答呢？请把你的想法用算式表示出来，并和同桌进行交流。800元够吗?928800（元）（元）10092元元100元，元，928800（元）（元）带带800元够了。元够了。（四）加深理解，揭示课题（四）加深理解，揭示课题二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知想一想：如果想一想：如果92人参观，带人参观，带700元买门票够吗？元买门票够吗？928720（元）（元）9092元元90元，元，928700（元）（元）带带700元不够。元不够。800元够吗?928800（元）（元）10092元元100元，元，928800（元）（元）带带800元够了。元够了。（四）加深理解，揭示课题（四）加深理解，揭示课题4.解决这个问题时你为什么不用竖式进行计算呢？解决这个问题时你为什么不用竖式进行计算呢？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知想一想：如果想一想：如果92人参观，带人参观，带700元买门票够吗？元买门票够吗？928720（元）（元）9092元元90元，元，928700（元）（元）带带700元不够。元不够。800元够吗?928800（元）（元）10092元元100元，元，928800（元）（元）带带800元够了。元够了。（四）加深理解，揭示课题（四）加深理解，揭示课题小结：解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候需要进行精确计算，什么小结：解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候需要进行精确计算，什么 时候需要估算；估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这时候需要估算；估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这 些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问题来决定。些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问题来决定。师：这就是我们今天研究的用估算的方法解决生活中的实际问题。师：这就是我们今天研究的用估算的方法解决生活中的实际问题。三、巩固练习，提升认识三、巩固练习，提升认识问题：问题：1.看这道题，你们都知道了些什么呢？看这道题，你们都知道了些什么呢？2.解决这个问题你有办法吗？请用算式表示。解决这个问题你有办法吗？请用算式表示。3.说一说你是怎样想的。说一说你是怎样想的。预设：预设：326180（千克）（千克）6个箱子装不下。个箱子装不下。30 王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？四、布置作业四、布置作业作业：作业：第第73页练习十五，第页练习十五，第14题、第题、第6题。题。