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    人教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计教程文件.doc

    • 资源ID:86308814       资源大小:151KB        全文页数:7页
    • 资源格式: DOC        下载积分:20金币
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    人教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计教程文件.doc

    Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。人教版小学语文一年级下册司马光教学设计-司马光录课教学设计一、教学目标:1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。3、理解课文的内容,感悟到碰到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。4、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。二、教学重难点:1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。2、熟悉本课的生字、新词。3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。(一) 三、教学过程谈话导入1、 小朋友好,早就听说我们班的小朋友聪明活泼,爱学习,爱交朋友。想不想和老师交朋友?想不想知道老师叫什么?老师的名字和这个词语长的非常相识-伊利,你们认识吗?谁来读读?老师把它改一改就变成了老师的名字-尹莉。谁再来读读?老师姓什么?以后你们可以叫我尹老师。2、 今天,不仅老师来了,老师还给你们带来了一位新朋友,图片出示司马光,并问司马光姓什么?司马光姓司马,他的姓是有两字组成,是复姓。简介司马光,今天我们就一起学习司马光小时候的故事。一起板书课题(二) 检查字词1、 想不想了解司马光小时侯的故事?那就按老师的要求美美的读读课文:(1) 、标出自然段的序号(2) 、标出生字,并读三遍(3) 把课文读通顺,读流利2、 看小朋友又读又画,相信一定有不少收获。调皮的生字宝宝跑到这里来了,快和他们打打招呼吧!(1) 、课件出示生字,让学生自己拼读。(2) 带拼音,找小朋友当小老师领读。(3) 去掉拼音,找小朋友领读。3、 调皮的生字宝宝想找朋友让我们帮帮他们吧!出示生字,给生字组词(三) 品读领悟1、 这么快就和生字宝宝交上了朋友,让我们一起来认识我们今天的新朋友司马光,播放司马光动画视频。2、 小朋友看得真认真,老师要考考你们的眼力。(1) 、司马光和他的朋友们在哪里玩?(2) 花园里有什么?(3) 他们在玩什么游戏。3、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻,发生了一件什么事呀?(示多媒体)和文:有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。自由读。(1)小朋友是怎么掉进去的?(点击:爬上一不小心)什么叫“一不小心”?平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况?谁来读好这词?指名读。(2)水缸这么大,水又满满的,小朋友掉进去会有什么后果呢?(3)这时的情况真是十分危急,这句话该怎样读?指名读,齐读。4、这时,小朋友们怎样了?(示:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。)(1)“慌了”(点击:慌)就是怎么了?指导读词。(2)引读:别的小朋友都慌了,有的(),有的()还有的()。(3)(示多媒体)谁来学着喊一喊?怎么喊?喊些什么?(4)表演读这句话。(5)用“有的有的还有的”练习说话。出示句式:下课了,同学们有的,有的,还有的。还有在什么时候做了一些不一样的事呢?说话交流。5、小组讨论:这些小朋友的做法能解决问题吗?得出结论:哭一点也没用,喊比哭好,但周围没有人在的话也没用,跑去找大人需要一定的时间,即使有人来也怕晚了,总之,都不是可行之法。此时,司马光不喊不叫不慌,在想什么呢?【设计意图:阅读教学要抓住文本的空白处,创设更多的机会,让学生联系生活实际,自由地想象,充分地感悟,富有创意地表达,要珍视学生独特的感受、体验、理解。】6、想想司马光是怎么做的?从哪儿看出司马光没有慌?(示:司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。)指名读。(点击:使劲)是什么意思?(示多媒体)从哪里看出司马光很使劲?(点击:大石头)(1)谁愿意上来学学司马光砸缸的样子?学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手,要对准了,要用力等)(2)愿意做的站起来做一做。7、司马光给你留下怎样的印象?(四)扩展阅读像司马光一样聪明的孩子还有许多,让我们继续看一篇文章文彦博树洞取球1、 读读文彦博树洞取球,思考:其他小朋友是用什么方法取球的?文彦博用什么方法取球?2、 文彦博是个怎样的孩子?3、 这两篇课文有什么相似的地方?小组讨论4、 总结:通过对比写法,写出司马光,文彦博的聪明机智。(五) 扩展说话出示图片,展开想象,运用对比方法,说一段话。(六) 作业1、 推荐阅读:孔融让梨,曹冲称象,聪明的韩愈把今天学的故事讲给家人听。-

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