人教版小学语文三年级上册《花钟》教学反思培训讲学.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学语文三年级上册花钟教学反思-花钟教学反思花钟是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。在本课设计时，我以“花钟”这个主线，从课题入手，通过识花名赏花开绘花钟这样的顺序展开本课的教学。我们的语文课程标准指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开花钟第一课时的教学。并且在读的基础上，借助于信息技术的有效利用，引导学生通过想象加深对课文的理解。一、借助图片，识花名。请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。可以说，信息技术的使用，增加了形象性。二、借助ppt展示，赏花开。花钟的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我借助于ppt的句子出示，让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。课件的使用，很好地实现了对于课文语句的解读。三、借助音频和ppt读写结合。音频的使用，起到了很好的读的示范作用。为了体会作者不同的表达句式，我又利用课件把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，借助恰当地使用了多种信息技术手段，使孩子们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，由于这节课容量较大，担心教学内容没法按时完成，因此，有些环节还没有充分体现，在今后的教学中我将不断改进。当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。课件的操作设计很好，实际运用的程度还需要加强。-