《语文园地一》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docx
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《语文园地一》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docx
语文园地一教学设计第2课时【教学目标】1 .能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展关系。2 .学习并背诵古诗赋得古原草送别(节选),感受春天的生机勃勃。3 .自主阅读笋芽儿,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。【教学过程】一、书写提示1 .回顾导入:小朋友们,上节课我们学会了看公园的导览图,描绘了自己眼中的春天, 我们还体会了重音的神奇之处呢!今天,露天剧场有一个有趣的游园活动,前面正在进行 “小小书写家”的大比拼。一起去看看吧!2 .发现规律:(1)出示:底、原、处、递。提问:请你仔细观察,说一说它们有什么共同之处?预设:它们都是半包围结构的字。(2)提问:请你再仔细观察,说一说它们有什么不同之处?预设1:我发现“底”和“原”包住了左边和上边。预设2:我发现“处”和“递”包住了左边和下边。(3)小结:你们观察得真仔细。像“底”和“原”这样包住左边和上边的叫左上包 围;像“处”和“递”包住左边和下边的叫左下包围。3 .过渡:要写好这几个字可不容易,请你自己读读书本中的泡泡语提示吧!(1)出示泡泡语提示: 左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。 左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展。(2)出示书写要求:请你认真地描一描,写一写。(3)学生自由描写,教师巡视指导。(4)作业展评,关注撇和捺是否做到伸展。4.拓展练习:小朋友们,你们的书写真漂亮,都获得了 “小小书写家”的参赛资格。 快拿出田字格本,我们的比拼开始啦!学生练写“床、屋、起、道”,评出若干个“小小书写家工设计意图:创设学生喜欢的大比拼游戏,激发学生学习兴趣的同时,也达成了本课的 教学目标。在书写提示的教学环节中,通过观察让学生发现汉字字形的特点,并设计了三 次书写环节,举一反三,让书写指导更有实效性。二、日积月累1 .过渡:恭喜小朋友们获得了 “小小书写家”的徽章,我们快去下一个游园项目中看 看吧,这个活动叫“古诗小达人工要成为“古诗小达人”可不是一件容易的事情哦!我们 先来看看今天要学的古诗吧!2 .出示课题:赋得古原草送别(节选),齐读。(1)小朋友们,读着诗题你有什么疑问?预设1:我不知道“赋得”是什么意思。预设2:我发现后面有“节选”两个字,我不明白是什么意思。(2)点拨:“赋得”指凡是摘取古人成句为诗题的诗,诗题前大多加上“赋得”二字。 后来就将这种形式视为一种诗体。即景赋诗者也往往以“赋得”为题。这首诗是白居易送 别好朋友时写的,全诗一共有八句,课本中选取了前半部分,所以叫“节选二3 .诗人简介。白居易(772年一846年),字乐天,号香山居士,唐代诗人,代表作有长恨歌卖 炭翁琵琶行等。4 .初读古诗,练习朗读。(1)播放赋得古原草送别(节选)情境课文(诵读版)。(2)初读古诗,读准字音。注意字词读音。注意断句和节奏。点拨:“唐” “荣”是后鼻音。(3)学生自由练读,齐读。5 .理解诗意。令离离原上草,一岁一,枯荣。(1)提问:请你借助图片,猜一猜“离离原上草”中的“离离”是什么意思?预设:我猜“离离”是形容草很多的意思。(2)出示“离离”的意思,教师点拨:是呀,离离就是青草茂盛的样子,就像这幅图 中的一样,青青的草儿茂盛地生长着,充满了生机,让我们一起读读这句诗吧!(3)提问:这里还藏着一对反义词,你们发现了吗?预设:我觉得是枯和荣。圈画“枯”和“荣”。(4)出示图片:其实这两幅图片就是这两个字的写照,草什么时候会枯萎?什么时候 又会茂盛呢?预设1:到了秋天和冬天的时候,小草就会干枯了。预设2:夏天来了,小草就越来越茂盛了。(5)小结:春风一吹,小草从地下探出头来;夏天它们越来越茂盛了;秋风又把它们 都吹黄了;到了冬天它们便慢慢枯萎倒下了。一年里小草经历了枯和荣,这就是“一岁一 枯荣”呀,我们再一起读读这句诗吧! 野火烧不尽,春风吹又生。(1)过渡:更可怕的是野火又烧起来了。提问:小草还能活下去吗?预设:小草不会被野火烧光的,因为诗里说“野火烧不尽:(2)是的,当春风一吹,瞧!小草又长出来了。就像这两句诗说的一样,一起读一读。(3)小草的生命力真是太顽强了,你们佩服小草吗?让我们捧起书本读出你对它的赞 美吧!再次齐读。6 .练习背诵:看图练习背诵,撤得“古诗小达人”徽章。7 .古诗拓展。过渡:刚才我们学习了赋得古原草送别的前半部分,接下来,让我们一起走进古 诗的后半部分。出示古诗:远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,荽莠满别情。(1)初读古诗,练习朗读。读准诗句:请借助拼音自由读古诗,把诗句读正确。点拨:“侵”是前鼻音,“芳” “荒”是后鼻音。教师范读,读出韵味。学生自由练读,齐读。(2)细读古诗,把握诗文内涵。令远芳侵古道,晴翠接荒城。译文:远处芬芳的野草遮没了古道,阳光照耀下碧绿连着荒城。提问:这里的野草茂盛吗?你是从哪里感受到的?预设:我觉得这里的野草很茂盛,因为古道都被遮住了。点拨:诗人又给我们呈现了绿野的广阔,野草的生命力真的是极其旺盛!是野草让 荒城和占道恢复了生机。一起读诗句。 又送王孙去,董萋满别情。译文:今天我乂来送别老朋友,连繁茂的草儿也满怀离别之情。提问:这里的“萋萋”让你想到诗中的哪一句?预设:“萋萋”让我想到了“离离原上草”。点拨:诗人为什么要用野草来形容自己送别好友的情谊呢?预设1:因为诗人很舍不得自己的朋友。预设2:我觉得是诗人想说,他对好朋友的情谊和野草一样多。小结:诗到这里才点明“送别”,真是一个意味深长的结局,让我们捧起书本一起 读读整苜诗吧!设计意图:采用有趣的争章活动引导学生进行古诗的积累,在诵读环节先i上学生读准、 再读出韵味、最后在理解的基础上读,层层递进,调动学生的学习积极性。拓展链接诗歌 的后半部分,迁移之前的学法的同时,也让学生更了解诗题的意义,了解诗词的魅力所在。三、我爱阅读过渡:我们已经获得两枚徽章了,还有最后一项活动要参加,快让我们走进“阅读小 使者”活动里看看吧!1 .老师读笋芽儿.出示听读要求:请你边听边思考,第芽儿最后长成了什么?交流讨论:小朋友们,笋芽儿最后变成了什么?预设:笋芽儿最后长成了一株健壮的竹子。出示句子:笋芽儿脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。2 .学生自由读,出示自读要求:读一读文章,圈画出笋芽儿说的话。出示句子:她揉了揉眼睛,伸了伸,懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我啊? ”她高兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长大!”她站在山冈上,自豪地喊着:“我长大啦! ”。请你再读读这三句话,看看笋芽儿说这些话时的语气是怎样的?预设I:第一句话语气是撒娇的。预设2:第二句话的语气是很高兴的。预设3:第三句话的语气是自豪地喊着。同桌演一演读一读,读出不同的语气。男女生比赛读。3 .学生再读课文,想一想:笋芽儿说这三句话时,它是什么样子的?交流讨论:预设1:第一次笋芽儿还在泥土里,还没长出来。因为文章里说“四周仍然一片漆黑”。预设2:第二次笋芽儿钻出地面了,已经长出来了,它看到了美丽的春天!预设3:第三次笋芽儿已经变成竹子了,长高了许多,就自豪地喊起来了。借助图片,点拨:是的,笋芽儿一点点儿在长大,一开始它只是一个小芽儿,大部 分身子都在漆黑的泥土里;接着它穿上一件又一件衣服,钻出了地面;最后笋芽儿又脱下 一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。在笋芽儿成长的过程中有谁给予了它帮助呀?请你快速在书本中找出来。出示:春雨姑娘雷公公妈妈太阳公公小结:笋芽儿和小草一样,通过自己的坚持不懈、顽强拼搏,以及大家的帮助,最 终长成了一株健壮的竹子,太不容易了。请你再读一读文章,感受一下它的勇敢和坚持吧!4 .拓展阅读。过渡:通过阅读笋芽儿的故事,我们知道了原来笋芽儿是这样慢慢长大的。春天 真的是一个美好的季节,发生变化的还会有谁呢?我们一起走进贪睡的小草去看看吧!(1)出示文章,请学生找到小草、花儿和太阳公公说的话,试着读出不同的语气。贪睡的小草小草是一个贪睡的顽童,就连春姑娘也唤不醒他。有一天,春姑娘忍不住发火了,给正在上班的太阳公公打了电话,太阳公公听了后 大发雷霆,把和小草整天玩耍的寒风、大雪和冰卷给赶走了,并把小草从被窝里揪了出来。小草伸了个懒腰,揉了揉眼睛,恼怒地说:“人家睡得好好的,揪我干嘛? ” 一边 郁闷地说着,一边不情愿地从大地妈妈的怀里探出了小脑袋。这时,花儿悄悄地来到它的身旁,心急地对它说:“小草啊!你迟到了。你看看, 大家都干活了。”小草沿着花的手指看去,只见蛇在田里辛劳地捕捉着田鼠,青蛙在河边卖力地捕捉 着昆虫,小刺猬也在努力地运送着小果子他的兄弟姐妹也在忙碌着,树长出了新的胳 臂,油菜花张开了笑脸这时,太阳公公出现了,语重心长地对小草说:“小草,你可以和寒风、冰雪、冰 位它们做朋友,但不能偷懒,要爱劳动。春姑娘唤醒你,是为了你好啊!”小草听了后,脸色变了。他急忙脱掉黄睡衣,换上绿制服,开始上岗了,它决心用 自己柔软的身体为大家创造一个良好的生活环境。春姑娘的兄弟姐妹春风、春雨见了小草的变化,心里乐开了花。春雨急忙帮小草洗 了个澡,春风极力帮他摆脱大雪和冰雹的纠缠。真是“春雨贵如油,春风吹又生”啊!(选文有删改)(2)提问:贪睡的小草终于长大了,在这个过程中谁帮助了他呢?预设:我觉得春姑娘、花儿、太阳公公、春风和春雨都帮助了他。设计意图:阅读需要有自主体验的空间。教学中教师引导学生自读自悟,在多形式的 分角色演读中亲近文本,融入角色,读出自己的理解。通过拓展阅读,在迁移学法的同时 感受到阅读的快乐。四、布置作业1 .书写练习:在田字格本上写一写“扁、层、还、这”。2 .背诵赋得古原草送别(节选)。3 .把贪睡的小草这个故事分享给自己的小伙伴听一听,做一名“阅读小使者”。