《白桦》第1课时示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】.docx

白桦教学设计第1课时【教学目标】1 .正确认读“绣、潇” 8个生字，会写“桦、涂”等5个字，会写“白桦、毛茸茸” 等6个词语。2 .能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，初步感受白桦的形象。【教学重点】能有感情地朗读课文，初步感受白桦的形象。【教学难点】能有感情地朗读课文，初步感受白桦的形象。【教学过程】一、课程导入1 .同学们，这一单元，我们走进了诗歌的国度，感受到了诗歌的魅力。这节课，我们 一起来学习俄罗斯诗人叶赛宁的白桦。2 .先来看看白桦树。（出示白桦树图片）说一说：白桦树给你留下了怎样的印象？预设1：白桦树很高，很挺拔，枝叶茂盛。预设2：白桦树的树干是白色的，上面有很多黑色的圈点，就像很多小眼睛。3 .出示作者简介。叶赛宁（18951925）,俄罗斯田园派代表诗人,他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗白桦。代表作品：夜狗之歌我记得等。点拨：了解了作者，就让我们一起走进诗人笔下的白桦吧。4 .让我们一起读一读课题。板书课题：白桦。（板书：白桦）设计意图：简单了解作者，并通过作者与白桦之间的紧密关联，激发学生的学习兴 趣，为后续学习的开展做好铺垫。二、整体感知1 .自读任务出示自读要求：（1）标好诗歌小节。（2）自由读课文，注意读准字音，读通句子。学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。2 .集中识字同学们，为了更好地认识白桦树，我们先来学习课文的生字吧!（1）出示课文中要求会认的字。huT金晖 xidomenglong潇洒朦胧 xiCizhdnchang ydng绣花绽放徜徉（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和 大家i起分享吗？预设：形声字识字、加i加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一 比）等。点拨：借助形声字的特点来识记“潇、朦、胧、绣二识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。潇：”? +萧”，气”与水有关,“萧”音节为“Xiao”，所以“潇”读“xido”。组词：潇洒。出示课文句子：毛茸茸的枝头，/雪绣的花边潇洒，/串串花穗齐绽，/洁白的流苏如画。朦：“月+蒙”，“月”与月亮有关,“蒙”音节为“meng”，所以“朦”读“m6ng”。 组词：朦胧。出示课文句子：在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，/在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。胧：“月+龙”，“月”与月亮有关，“龙”音节为“long”，所以胧读“I6ng”。组 词：朦胧。出示课文句子：在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，/在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。绣：“名+秀”，“纣 与丝线、纺织有关,“秀”音节为“xiu” ,所以绣读“灿”。 组词：绣花、刺绣。出示课文句子：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。过渡:接下来我们一起来玩个小游戏吧,老师出示上述4个形声字字卡，同学们来组词。组词游戏：随机出示上述4个形声字字卡，指名学生组词。设计意图：通过形声字“部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。看图识字识记“晖、绽”。huT“金晖”，出示金晖的图片和生字，让学生用描述金晖的样子。出示课文句子：在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。zhan“绽放”，出示花朵绽放的图片和生字，让学生体会绽放的意思。出示课文句子：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。比一比识记“徜、徉”。流淌的“淌”的“7 ”换成“彳”，就是徜徉的“徜二海 洋的“洋”的“7 ”换成“彳”就是徜徉的“徉”。出示课文句子：白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色 的光华。设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的 问题探究作铺垫。师：（播放朗读视频）一起来欣赏诗歌，你也来试试读一读吧！三、问题探究自主探究1 .探究任务能有感情地朗读课文，初步感受白桦的形象。2 .探究活动（1）同学们，生字学完以后，我们读课文一定更通顺了。现在，我们就请一组同学分 节朗读诗歌，边读边思考：诗歌一共有几小节？每一小节写了什么？预设：诗歌一共有四小节。第一小节写“我”的窗前有一棵白桦。（板书：窗前）第二小节写白桦在雪中的美。（板书：雪中）第三小节写白桦在寂静中的美。（板书：寂静中）第四小节写白桦在朝霞中的美。（板书：朝霞中）（2）朗读第一、二小节，一边读，一边圈画出令你印象深刻的词语。说一说，你分别看到了 幅什么样的画面？你看到了一棵什么样的白桦?全班交流分享，根据学生的分享随机点拨。出示第一小节。读一读第一小节，哪些词语让你印象深刻？预设：“涂上银霜”“披了一身雪花”这二个词让我印象深刻。点拨：抓住关键词，能够帮助我们更好地读懂诗歌。（板书：抓关键词）读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？预设1: “涂上银霜”准确地描绘出白桦素白而又光滑的枝干，“披了一身雪花”把白 桦树拟人化了，展现了白桦树洁白的样子。预设2：我仿佛看到白桦素白的枝干与雪浑然一体，一袭银装的白桦立在窗前，让人 眼前一亮。（板书：色彩美）点拨：抓住这些关键词展开想象，让我们仿佛看到了 幅幅生动的画面。（板书：想象 画面）你看到了一棵什么样的白桦？如果把白桦看作人，你觉得是什么人？预设：这是一棵洁白、高洁的白桦。如果把白桦看作人，白桦更像纯洁、亭亭玉立的 少年。引导：谁能读出这种亭亭玉立的风采，读出白桦的色彩美？请你来试试。交流第二小节。出示第二小节。读一读第二小节，哪些词语让你印象深刻？预设：“雪绣的花边”“串串花梗齐绽”“洁白的流苏”这几个词让我印象深刻。（教师 圈画相应词语）感受：诗中“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”形态。教师出示“花边”“花穗”“流苏”的图片，帮助学生理解喻体是哪三种事物。预设：“花边”“花穗”“流苏”都是雪落在白桦上的样子。诗人将洁白的雪比作'花 边” “花穗”“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。（板书：形态美）提问：我们再来读一读第二小节，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？预设：我仿佛看到了松软的积雪挂满了毛茸茸的树枝，好像给树枝绣出了一条白色的 花边，这一条条的树枝像串串绽放的花穗，乂像流苏一样，非常美丽。提问：你看到了一棵什么样的白桦？预设：这是一棵美丽、优雅的白桦。在诗人叶赛宁眼中，花边、花穗、流苏一一白桦 在雪花的装点下显示出种种不同的形态，这不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天 成。同学们，让我们再次朗读第二小节，读出节奏和韵味，想象诗中的画面。（3）欣赏完窗边的雪中白桦，让我们一起朗读诗歌的第一、二小节，用心感受白桦的色彩美与形态美。设计意图：本环节主要引导学生读好词语，抓住词语想象画面，感受白桦的色彩美和 形态美。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它 们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。（1） 织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。桦、涂、茸、绣、潇点拨：（1）“桦”是左右结构，书写时左窄右宽。第六笔竖写在竖中线上。（2） “涂”是左右结构，书写时左窄右宽。第八笔竖钩的竖在竖中线。（3） “茸”是上下结构。“茸”的“耳”中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和 下方。（4） “绣”是左右结构，书写时左窄右宽。书写时最后一笔撇要穿插到左半边纹丝旁 的下方。（5）“潇”是左右结构，书写时左窄右宽。第十三笔短撇，第十四笔点，注意笔画方向。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍 照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的11个字，第1课时选取“桦、涂、茸、绣、潇” 5个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略 得当，具有效率。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们认识了白桦树，感受到了雪中白桦的色彩美和形态美，下 节课我们将继续走进诗歌，欣赏白桦在寂静和朝霞中的模样。六、布置作业1 .抄写词语表词语，每个两遍。2 .课外继续阅读、摘抄现代诗。【板书设计】窗前色彩美抓关键词白桦雪中形态美想象画面寂静中