XX新课程标准高中历史教学指导意见.docx
历史教学进度及教学建议一、教学进度年级上学期下学期第一学段第二学段第一学段第二学段2022 级（高一）中外历史纲要（上）115 课中外历史纲要（上） 全部中外历史纲要（下）117 课中外历史纲要 （下）全部2021 级（高二）历史（选择性必修 1）历史（选择性必修2）历史（选择性必修3）中外历史纲要 （上）1一20 课2020 级（高三）中外历史纲要（上）2129 课中外历史纲要（下）113 课中外历史纲要（下）1423 课历史（选择性必修1）历史（选择性必修2）（暂定）2023年2月下旬：一轮考试，中外历史纲要 （上）中外历史纲要（下）历史（选择性 必修1）历史（选择性必修2）历史（选择 性必修3）；4月下旬：完成第二轮复习，高考全部内容；5月底完成第三轮复习，高考全部内容。二、教学建议L关注新形势，把握好教学方向当前，我们面临新一轮教育教学改革的关键时期，面对纷繁复杂的新形势，需要我们用 理性的眼光，深刻把握改革的关键点，顺应时代改革的要求。对新学年学科教学来讲，认真 研究普通高中历史课程标准（2020年修订版）中国高考评价体系及说明，是明确教学 方向、把握教学重点的关键所在。一是研究学科内容。要高度重视新教材培训工作，认真研 究新教材内容及体系，尤其对新课程标准、新教材中新增加的内容应认真学习，在教学中结 合实际打破旧教材思维限制，把控好教学进度、方向及教学重点、难点。二是研究学科核心 素养。唯物史观重点强调其主导地位，指导学生掌握其基本原理，并学会运用；时空观念着 重引导学生建立起正确的时空体系，并充分挖掘历史时空背后隐含的因果关系，深化对历史 主干知识的理解，理清历史发展的脉络，明确历史发展的特征；史料实证重点引导学生增强 学习历史的证据意识，将历史现象放在当时社会背景中考察、认识，明确“一分证据说一分 话”，打破传统的脸谱化、标签式的思维模式；历史解释重在引导学生提高历史思维和能力, 通过史实阅读，学会正确认识历史现象，提升“发现问题、分析问题、解决问题”的能力； 家国情怀要求历史教学中要关注社会、关注生活，回应社会热点，对社会主义核心价值观、 传统文化，激发学生民族自信心、自豪感、爱国主义等方面予以重点关注。三是研究评价考 核目标。明确对历史知识、学科能力及学科素养的不同层次考核耍求。四是从“一核四层四 翼” “五育融合” “六下功夫” “情景教学” “题型创新”等维度搞好中国高考评价体系及 说明的研究与落实。五是研究2020年、2021年、2022年高考XX卷试题、历年全国新课标 卷的试题，明确教学重点及方向。2 .转变教学方式，着眼能力培养及核心素养落实教育教学改革在不断深入，对历史学科来讲，直接考查历史结论的时代已经结束，围绕 学科素养，运用新材料、设置新情景，考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的考 试方式，已经成为主流，命题明显遵循“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的基 本原则，这意味着传统的过度强调知识、结论灌输的教学方式已不合时宜，转变教学方式, 势在必行。教学方式转变的关键是改变过去传统的教师总结历史结论，由学生机械记忆的教 学方式和课堂流程，转变为真正尊重学生为主体的课堂（即：生本课堂）教学方式，通过情 境教学，真正把历史结论得出的过程还给学生，激发学生问题意识，引导学生在体验和感悟 历史的过程中，提高学科能力，提升学科素养，培养学生的创新思维。3 .突出教学重点，提高教学效率狠抓主干知识、核心知识落实，淡化边缘知识，分清主次，是提高教学效率的重要着力 点。对重点知识把握应着眼两个方面。一是从学科角度把握，重点把握对历史发展发挥支撑 作用，典型体现历史发展线索、脉络、特征的历史事件和历史现象。二是从学科考查的角度 把握，关注高考重点、热点知识。4 .重视知识整合，着力体系构建由于新教材内容多、体系复杂，教学中由于课时、学生认识水平、初中学习基础等方面 限制，学生对基础知识、知识体系掌握难以做到扎实、系统、牢固，这对学生的历史学习、 应对高考提出巨大挑战。因此，在教学过程中，各年级教师都要认真理解课程标准内涵、目 标，准确把握教学重点、难点，重视知识的整合，切实做到重点突出、主题明确、脉络清晰, 尤其高三教师必须强调知识整合，着力于体系构建，引导学生从挖掘知识内在联系的基础上 系统地掌握知识，避免孤立地、分散地、碎片化的认识历史。5 .基于年级特点，提升教学针对性高一年级应重点研究新教材及新课标要求，认真了解高一学生的学情特点，客观理性地 看待合格考与等级考的区别与联系，把握好两类考试的难度，依托新教材，降低起点，减缓 坡度，控制难度、深度、广度，强化对主干知识、核心知识的教学，但教学中亦应重视教学 方式转变、基本能力和素养的落实等问题，注重引导学生通过挖掘知识间内在联系的方式, 全面地、系统地掌握历史发展的基本线索、脉络、特征，避免孤立地、分散地、碎片化地机 械记忆式学习。高二年级教学中应结合选择性必修内容的特点，突出主题式教学方式，大胆整合教材, 明确主题，突出重点，将教材所涉及主题与中外历史纲要相关内容搞好衔接，培养学生将重 要历史事件、历史现象放在当时历史环境中考查、认识的历史思维。要认真研究中国高考 评价体系及说明、高考试题及新课程标准，明确学科能力和素养，把握高考考查方向，指 导学生把握考查规律，逐渐掌握各类题型的答题规律、方法、技巧。后段时间对于必修内容 的复习应严格按照高三一轮复习备考的相关要求扎实推进。高三年级应结合不同轮次复习的基本特点和要求，理清不同轮次复习备考的目标和任 务，突出重点，增强备考的针对性和科学性。一轮复习重在夯实主干知识、核心知识；二轮 复习突出知识整合，构建体系，提升能力、素养；三轮复习强化训练，提升学生应试能力。 认真分析研究2020年、2021年、2022年高考XX卷试题、历年全国新课标卷的试题、中国 高考评价体系及说明，细致总结其考查内容范围、设问角度、答案设计、选材利用等方面 的特点，准确把握试题的发展趋势，明确各类题型答题思路，总结答题规律、方法、技巧, 提升学生的学科能力、答题能力，尤其要关注开放式试题的训练及讲评，引导学生对新题型 的把握。认真研究新课程对学科核心素养的基本要求，切实搞好知识整合，引导学生在夯实 基础知识的基础上，理清历史发展的基本线索、脉络，落实情境教学，提升学生学科核心素 养，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升备考的针对性和科学性。
