荷叶圆圆教学设计教案.docx
荷叶圆圆教学设计教材分析：荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的 散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水 珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有 的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣， 引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让 学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立 思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指 导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的 荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生 字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么 美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗 小池（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地 感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系 起来，起到以旧带新的目的。）二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的 才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我 们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平;第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句 子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大 家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷 叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。3、指名回答下列问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生 直观地感知和理解。小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡 片。小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说， 再贴卡片。四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉 伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指 名用完整的话回答，做动作，贴卡片。（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手 让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体 现自主、合作、探究的学习方式。）三、感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了, 现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师, 你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来 跳去，小青蛙说：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光, 小鱼儿说：2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感 人了。课文给我们介绍了 4个小伙伴，你喜欢谁就读那局部课文。一 会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大 家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁 了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶 当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否 把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰, 你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你 们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作 相互评议。其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带 领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分 组练习。分组上台表演。4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的 学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、 和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）四、拓展延伸：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带 来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方一一荷花池，想 去看看吗？出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理 解成语、诗句，并朗读。（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知 识的贯通。）五、指导书写：小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文， 那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的 字，要注意什么？现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展 示，评议。出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写， 学生描红，作业展示，评议。（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉 字的习惯。）六、作业：画画写写：荷叶是我的（设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画, 写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，防止学生将来对作文产生畏 惧心理。）七、板书设计14荷叶圆圆小水珠（图）小蜻蜓（图） 停机坪（图）凉伞（图）小青蛙（图）小鱼儿（图）摇篮（图） 歌台（图）
