初中语文人教九年级下册 《乡愁》.docx

乡愁部编版初中语文九年级上册第一单元第3课翟念雨高县罗场中学教学目标：1 .理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵感情基调。2 .通过朗诵准确表达作品的思想感情。3 .通过朗诵理解作者的乡关之思、怀亲之情、及深沉的爱国情怀.教学重点：1 .理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵感情基调。2 .运用各种艺术手段，通过朗诵准确表达作品的思想感情。教学难点：1 .通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。教学过程：一、情景导入：（出示明月背景图）同学们，自古人们常将明月和思乡联系到一起，李白的“举头 望明月，低头思故乡”更是勾起游子们浓浓的思乡之情。今天我们通过朗诵余光中的乡愁，赏 析乡愁的韵律美和意境美，体会诗人浓浓的思乡之情！二、诗歌的朗诵技巧诗歌的朗诵技巧包括许多方面：比如特定意境的创造，把握情感基调，语速快慢的把握等，今天我 们重点讲解两个方面：1理解诗歌的内容，营造意境，理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵的感情基调。2合理运用艺术手段，准确表达作品的思想感情。如：语速快慢，语调高低，语句停连，气息强弱， 语音轻重等等。朗诵前认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧。如：升调（/）,降调（'）节奏（I ）,重音（-），延续（一）。三、初读诗歌，感受韵律美。（范读乡愁，屏幕展示，背景配乐。）乡愁余光中小时候，、乡愁/是一枚/小小的/邮票，'我/在这头，母亲/在那头。长大后，（停顿）乡愁/是一张/窄窄的/船票，X我/在这头，新娘/在那头。后来啊，（缓慢延长） 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓， （低沉中带忧伤）我/在外头，早亲/在里头。（满怀思念“在里头”稍微拖音）而现在，/乡愁/是一湾/浅浅的/净I%/我/在这头，木随/在那头。X四、细腻品读，感受意境美。（一）这首诗歌的整体朗诵技巧。1首先我们要了解诗人和诗歌的写作背景。2正是怀着无限的乡愁，朗诵时要把自己想象成作者，把少年、青年、中年、老年不同时期的乡愁用邮票、船票、坟墓和海峡等意象传递出来。3这首诗歌的语速缓慢舒展，全诗语调变化起伏不大，平缓舒展，重多轻少，音强而着力，以“愁” 为主调。（二）分小节分析诗歌朗诵技巧：（幻灯片出示）（1）小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票，X我/在这头，母亲/在那头。X朗诵本小节要轻柔舒缓，乡愁首次出现，情绪不能强烈，本小节中“乡愁”是自然距离之隔， 不能沉重结束。学生尝试朗读，体会邮票所传递出来的乡愁的意象美。（2）长大后，（停顿）乡愁/是一张/窄窄的/解学，、我/在这头， （稍停顿）新娘/在那头。X （稍延长）本小节中“乡愁”从少年到青年的变化，船票要比“窄窄的”读的重些。“在那头”要读的稍 微延长。分小组朗读，体会船票传递的乡愁的意象美。（3）后来啊，（缓慢延长）乡愁/是一方/卷修矽/坟墓， （低沉中带忧伤）我/在外头，母亲/在里头。（满怀思念“在里头”稍微拖音）本小节朗诵中，“后来啊”应该读的悠长深切。“啊” 一词要略带拖音并带有叹息意味。似 一位历尽沧桑的白发老者娓娓道来。“我在外头”要读出人到中年的成熟情怀。“母亲”一词要读 出悲伤思念的深沉情怀。男生女生分别朗读，体会作者对母亲悲伤思念的情怀。（4）而现在，/乡愁/是一湾/浅浅的/净帙，/我/在这头，大陆/在那头。 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） 本小节中朗读“而现在”要感情高升，长停留下悬念。“浅浅的海峡”加以强调，“大陆在那 头”“那”字读的重一些，“头”字长一些。本小节是情感升华之处，将思乡之情、怀亲之情升华 为崇高的爱国深情，要读的意味深长，引起听众共鸣！全班共同朗读，体会浅浅的海峡传递出来的 游子的爱国深情！ 五、小结这首诗歌以“愁”为主调，运用重章叠词，造成一种回环往复，一唱三叹的韵律，为全诗营造 了一种低回惆怅的基调。朗读时要语速缓慢，在平稳中找到跌宕，在重音中读出差别。或抑或扬, 要读出变化，读出感情，读出作者深深的思乡之情！请大家再次带着深情朗诵乡愁吧！ 六、学习迁移根据今天所学知识课后朗诵艾青的我爱这土地，体会作者的思想感情吧!