初中语文人教九年级下册《变色龙》教学设计 广外 谭宁.docx

变色龙教学设计作者姓名：谭宁工作单位：四川省广元市外国语学校通讯地址：四川省利州区雪峰路教育园区园中苑小区学科：语文邮编：637012手机号码：邮箱：1791415580qq. com导学目标:变色龙课型变色龙教学设计新授课授课班级/时间导 学 目 标 双 向 细 目 表导学目标细目表学习/检测水平细化知识点识记理解分析运用ABCDABCDABCDABCD目 标了解本文文体和作者等相关知识学生在预习课上自行查阅 资料，解决生字词和相关知 识：作者、代表作、文章体 裁等。VV标了解奥楚蔑洛夫 前后六次的变色 经过学生在预习课上自行编排 小品演绎其六次变色的情 节，在正式上课中表演，达 到更好的对文章内容的理 解。VV目 标研究“军大衣”细 节描写，认识奥楚 蔑洛夫这个“变色学生独立思考回答，老师点 拨，归纳出这个人物阿谀奉 承、媚上欺下、出尔反尔、VV评价目标细目表目标分解导学重点：龙”形象见风使舵的性格特征。目 标 四通过对社会环境 的分析，理解奥楚 蔑洛夫反复变色 的原因，进一步认 识这个形象在当 时的社会意义学生在思考的基础上，可对 关键问题展开讨论，深化理 解，理解在当时沙皇专制统 治下俄国的病态，小市民阶 层的麻烦、庸俗，老师在一 旁及时点拨。VV目 标 五通过对当时社会 的一些了解，对 比探讨我们当今 祖国的发展，在 优秀的共产阶级 的领导下，人人 都敢讲真话，敢 做实事。人与人 之间的真诚和谐 的关系通过习近平总书记在党校的讲话，让学生结合现实 谈感悟，感受到我们当今 国家政治的开明，领导阶 级全心全意为人民服务的 思想，在优秀的共产阶级 的领导下，百姓和乐，人 人都敢讲真话，敢做实事。 人与人之间的真诚和谐的 关系VV目 标 六学会运用“变”中 “不变”的方法分 析学过的小说中 的人物，并在写作 中运用这种方法 刻画人物用上动作、语言、心理等 细节描写的变化，从不同 的方面来刻画人物的形 象，从现象认识到本质， 去探究人物的性格和最本 质的情感。1、通过了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙” 形象。2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。通过对 当时社会的一些了解，对比探讨我们当今祖国的发展，在优秀的共产阶级的领导下，人人都敢讲真话, 敢做实事。人与人之间的真诚和谐的关系。3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。导学难点：通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。通过对当时 社会的一些了解，对比探讨我们当今祖国的发展，在优秀的共产阶级的领导下，人人都敢讲真话，敢做实 事。人与人之间的真诚和谐的关系导学方法：先学后教（课前自主预习）、小组合作探究、教师点拨。导学准备：多媒体ppt课件、实物投影仪、倒计时等智慧课堂教学用具。导学安排：1课时导学流程：（本流程是按照我校“导学议练悟”流程设计而来）：（-）导（激发兴趣）：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？引出课题。（二）学（走进文本，学生独立思考，老师点拨）：一情节中看变色了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色（代表学生演绎小品，理解文本内容。其余学生根据演绎的小品情节，结合课本，填好课后思考探究第 一大题的关于情节梳理的图表）二变色中赏细节1蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（四提军大衣及作用）2请找出文中有关军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）（所谓"细节"，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意 之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节）军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来 展示人物的内心世界。在小说中共出现了四次。第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。第二次：听说“这好像是将军家的狗“，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑 身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹 紧大衣”。军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。三多变中看不变奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？（学生回答，教师板书：多变的态度 不变的性格）有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学 生交流，教师板书关键词）趋炎附势、媚上欺下、看风使舵、出尔反尔（三）议（探究文本）：四变色中析原因1 .蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、 情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环 境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的 历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。）2 .揭示小说的写作背景契诃夫（1860-1904）是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家。 当时沙皇统治下的俄国，经济凋敝，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的 小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的 人物虽然可恨，但作者批评的锋芒更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。3浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？（学生再读文本，小组讨论，寻找信息）（6次判定，5次变色，4次军大衣，3次写到法律，2次围观群众）3次写道法律，可看出当时的法律只是当时统治阶级压迫人民的工具，形同虚设，绝非保护人民。对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病态。社 会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照。综上所述，奥楚蔑洛夫只是一个缩影，面对当时的社会现实，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会。（四）悟（拓展文本）：1、了解讽刺手法，学习本文的讽刺技巧在夸张中讽刺：在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色， 变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻印 象。在对比中讽刺：奥楚蔑洛夫的“变色”表现为时而威风凛凛，时而奴颜卑膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗” “下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴。运用对比，使小说的喜剧效果更加突出。2、插入课后习近平总书记的讲话。通过对当时社会的一些了解，对比探讨我们当今祖国的发展，在优秀 的 共产阶级的领导下，人人都敢讲真话，敢做实事，人与人之间的真诚和谐的关系。（现在清明和谐的社会不同于当时沙皇统治的俄国社会，从上到下的人都敢将真话，上级带头说真话， 办实事，下层百姓能呼应，也讲真话，办实事。政治稳定，百姓和乐）（五）练：出示练习单用上描写人物的方法（动作、语言等细节描写）用“变”中“不变”的方法写一个人。（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物，如人物的变化等。）（六）结束语