如何在《道德与法治》课堂落实核心素养的培养.docx

如何在道德与法治课堂中落实核心素养的培养核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步 形成的适应个人终身开展和社会开展需要必备的品格和关 键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多 方面的综合表现。而道德与法治课作为学生德育开展的 最正确载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。那么， 如何突破传统教学理念，让学科核心素养在课堂教学中落地 呢？一、充分挖掘优秀传统文化等特色素养中华优秀传统文化的传承与发扬需要发挥学校教育的 主渠道作用，而中小学教育作为学生成长重要的基础教育阶 段，对中华优秀传统文化的传承与发扬具有深远的意义。教学中我充分利用伟人、名人和地方优秀传统文化作为 教学资源，与课堂教学有机地结合起来，给学生以真实的情 感体验，引导学生传统文化素养的养成，学生获得知识的同 时，逐渐培养正确的人生观、世界观和道德观。传统文化十 分注重对个人德性的修炼和要求。道德与法治教材中“见 贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“人有耻，那么能有所不为” 的经典名句，在传统文化传承与核心价值观体系建设方面高 度一致。教学中我尽可能的向学生展示中华文化源远流长、 博大精深的一面，充分挖掘和阐发其中精华，弘扬优秀传统 文化。国家开展离不开人的素质，而素质的提升那么离不开传 统文化的熏陶和教化。二、不断提高自身的素养和能力打铁先要自身硬，我们常说给学生一碗水，教师要有一 桶水。现在一桶水都不够，必须是一个源泉，有新鲜、鲜活 有品质的泉水，只有不断提高学习能力、语言表达能力、教 育教学能力、组织协调能力、团结协作能力、信息技术掌握 运用能力、研究创新能力，才能拥有更广阔的视野，实现对 学生的核心素养培养。道德与法治教材的使用，提出了 要把培养学生的核心素养作为教学的着眼点和立足点，假设要 学生具备道德与法治学科核心素养，自己必须首先具备，并 且在生活、学习和工作中将这种素养表现出来。教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一 个不断开展、不断创新、不断提升的内化过程。要做到“活 到老，学到老”，树立立德育人理念，不断反思，大胆创新, 积极探索，不断提升理论修养，促进自身素养的全面开展。三、基于核心素养的互联网技术应用随着人工智能、大数据、云计算等科学技术的开展，互 联互通、智能终端的日趋完善和强大，互联网技术已经走进 了社会生活中的千家万户。信息技术的运用突破传统教学在 时间、空间和地域上的限制，有利于提高课堂教学质量，优 化课堂教学环节，实现高效教学，高效学习，学生开展核心 素养得到落实，尤其在培育“科学精神”、“学会学习”、 “健康生活”、“实践创新”等必备品格与关键能力方面， 更是具有传统课堂方式下不可比较的优势。我们今天面对的学生都是数字原住民，他们一出生就处 于一个无所不在的网络世界，“互联网+”就是他们的生活 方式。因而，他们所经历的课堂生活也应随着技术与工具的 变革悄然转身。我在讲授“揭开情绪的面纱”时，通过一个 个小场景，让学生自主选择，然后进行角色扮演，体验情绪 反响。学生在网络技术应用的ppt场景中，围绕教学主题层 层开展活动。相信以促进核心素养培养为导向，应用大数据 信息对教学进行的深度融合创新，必将造福我国的基础教育 事业。四、改变学习评价方式，关注学生的个性化开展我们现在的学习评价主要是针对学生在学习成绩上的 评价，忽视学生的个性差异，不尊重学生的个性化开展。每 一个学生都有其个性特点，提升学习能力总有适合自己的方 法，因为人的智能是多元的，在智能的不同方面开展也是各 不相同的。现在很多的学生学习是在他人组织下“一刀切" 按学校和老师的要求“齐步走”，这势必会影响到学生全面 素质的提高。核心素养的落地，必然要以有效的评价机制和评价方式 为保障。如今大数据与云计算如影随形、密不可分，这为教 学提供了基于数据的科学分析，使得评价更具及时性、系统 性和延展性。教师可以通过多种终端智能服务，即时获取学 生学习情况的数据，采取定性与定量相结合的方式，通过观 察分析学生的行为表现，评价学生在创新能力、时间能力、 合作能力和价值观方面的开展，由单纯考查学习成绩转为对 学生学习结果与过程的评价。从学生是一个开展着的、有差 异的“人”这样一个前提出发，由量化评价走向质性评价， 突破学习评价单一量化的瓶颈，运用综合评价系统，建立促 进学生核心素养开展的评价体系。